多模态教学在小学英语词汇教学中的行动研究

发布时间：2021-08-20 11:30

　　词汇是语言学习的基础。词汇学习可以促进综合语言能力的提高。然而,研究表明,中国学生的词汇学习是英语学习的薄弱环节。根据英语词汇教学的现状,研究者提出了两个研究问题:（1）多模态教学法对小学生英语词汇学习有什么影响?（2）在多模态教学过程中降低学生单词拼写错误率的方法是什么?以九龙小学六年级一个平常班的56名学生为研究对象。教材采用人民教育出版社六年级英语教材。两轮行动研究分为四个步骤:发现研究问题、制定行动计划、实施行动计划和评价反思。在两轮行动研究过程中,本文着重探讨了多模态教学在英语词汇教学中的应用、词汇教学策略的输入、词汇文化背景的介绍、课堂活动的设计等。通过观察、访谈、问卷调查的方法,探究了在使多模态教学过程中存在的问题,通过测试的方法探究了多模态教学对学生英语词汇学习的影响。研究结果表明:多模态教学法能提高小学生的英语词汇学习兴趣和能力,增强他们的单词记忆力,提高单词运用能力。在第一轮行动研究后,发现了一些问题,课件内容过于花哨会分散学生的注意力,学生单词拼写错误率降低不明显,以及教师缺乏词汇教学策略的问题。在第二轮行动研究中,通过调整课件形式,加强单词听写练习,讲授词汇学习... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgement
Abstract in English
Abstract in Chinese
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 The Overall Structure of this Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Multimodality
        2.1.1 Definition of Multimodality
        2.1.2 Definition of Multimodal Teaching
    2.2 English Vocabulary Teaching
        2.2.1 Definitions of English Vocabulary Teaching
        2.2.2 Principles of English Vocabulary Teaching
        2.2.3 Characteristics of English Vocabulary Teaching
        2.2.4 Development of English Vocabulary Teaching
    2.3 The Relationship between Multimodal Teaching Mode and VocabularyTeaching
    2.4 Previous Studies at Home and Abroad
        2.4.1 Previous Studies Abroad
        2.4.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Observation
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
        3.3.4 Tests
Chapter4 The First-round Action Research
    4.1 Identifying Problems
    4.2 Making the Action Plan
    4.3 Implementing the Action Plan
    4.4 Reflection and Evaluation
        4.4.1 Analysis of the Result of the Observation
        4.4.2 Analysis of the Result of the Questionnaire One
        4.4.3 Analysis of the Result of the Interview
        4.4.4 Analysis of the Tests
    4.5 Summary
        4.5.1 Major Achievements
        4.5.2 Major Problems
Chapter5 The Second-round Action Research
    5.1 Identifying Problems
    5.2 Adjusting of the Action Plan
    5.3 Implementing the Action Plan
    5.4 Reflection and Evaluation
        5.4.1 Analysis of the Result of the Observation
        5.4.2 Analysis of the Result of the Questionnaire Two
        5.4.3 Analysis of the Result of the Interview
        5.4.4 Analysis of the Tests
    5.5 Summary
        5.5.1 Major Achievements
        5.5.2 Major Problems
    5.6 Discussion
        5.6.1 Discussion on the Effects of Mutimodal Teaching on VocabularyTeaching
        5.6.2 Discussion on the Solutions to the Problems of Multimodal Teaching
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Suggestions for English Teachers
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D


【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态外语教学的设计与模态调用初探[J]. 张德禄.  中国外语. 2010(03)
[2]多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J]. 张德禄,王璐.  外语学刊. 2010(02)
[3]多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 张德禄.  中国外语. 2009(01)
[4]多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J]. 朱永生.  外语研究. 2008(04)
[5]多模态话语分析的理论基础与研究方法[J]. 朱永生.  外语学刊. 2007(05)
[6]多媒体、多模态学习剖析[J]. 顾曰国.  外语电化教学. 2007(02)
[7]社会符号学研究中的多模态化[J]. 胡壮麟.  语言教学与研究. 2007(01)
[8]超文本多语式的社会符号学分析[J]. 叶起昌.  外语教学与研究. 2006(06)
[9]大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈《教学要求》的基本理念[J]. 胡壮麟.  外语教学与研究. 2004(05)
[10]多模式话语的社会符号学分析[J]. 李战子.  外语研究. 2003(05)



本文编号：3353422