英语课堂语用式教师话语的开发策略与应用管理研究

发布时间：2017-04-30 19:03

  本文关键词：英语课堂语用式教师话语的开发策略与应用管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师话语是教师基本功的体现之一,是学习者目的语输入的主要来源,课堂内学生学习语言的效果,在很大程度上与教师话语构成的语境以及师生互动交流有关。英语教学的关键问题是教师用什么样的话语激发学生参与对话交流、输出语言的欲望,提高课堂互动的效率和质量,从而调动学生学习英语的积极性,提高其语言学习的效率,因此,正确有效地使用教师话语对外语教学起着至关重要的作用。从目前英语教学的现状来看,许多英语教师在组织用语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语方面还存在许多问题,综合以上因素及针对本地区的实际情况,在小学英语课堂教学中,建立起一套符合语用理论的教师话语体系显得尤为重要。研究采用文献分析法、课堂观察法和个案分析法来展开研究,论文首先介绍了国内外学者对英语课堂教师话语的研究,语用式教师话语的内涵解读,同时对语用式教师话语的言语行为理论、语用学理论和关联理论做了相关的介绍。论文通过对笔者本人、江苏地区名师优质课堂的话语使用进行课堂实录观察分析,结合语用学理论从词汇教学、对话教学及语篇教学这三种课型对语用式教师话语的使用进行分析,从语境信息、话语互动、意义输出三个视角尝试对语用式教师话语的开发策略进行探析。最后论文从应用范围和管理方式两个方面提出了教师话语素养的提升措施。
【关键词】：语用式教师话语 言语行为理论 使用分析 小学英语课堂
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪言8-12
• 第一节 选题背景8-9
• 第二节 研究内容与意义9-12
• 一、研究问题与方法9-10
• 二、研究目的与意义10-12
• 第二章 国内外教师话语研究综述12-18
• 第一节 国内关于英语课堂教师话语的研究综述12-15
• 一、文献理论研究12-14
• 二、实证研究14-15
• 第二节 国外关于二语课堂教师话语的研究综述15-18
• 一、二语课堂教师话语研究的四个发展阶段15-16
• 二、二语课堂教师话语的研究结果概述16-18
• 第三章 语用学视角下英语课堂教师话语的内涵解读18-24
• 第一节 理论基础18-20
• 一、言语行为理论18-19
• 二、语用学理论19
• 三、关联理论19-20
• 第二节 语用式教师话语的内涵界定和功能解读20-24
• 一、语用式教师话语的内涵界定20-22
• 二、语用式教师话语的功能解读22-24
• 第四章 语用式教师话语的课堂案例和使用分析24-39
• 第一节 关于课堂案例24-25
• 一、课堂案例来源说明24
• 二、样本总体概述24-25
• 第二节 不同课型中语用式教师话语的使用分析25-39
• 一、词汇教学课中语用式教师话语使用分析25-27
• 二、对话教学课中语用式教师话语使用分析27-28
• 三、语篇教学课中语用式教师话语使用分析28-31
• 四、英语课堂语用式教师话语的综合分析31-39
• 第五章 小学英语课堂语用式教师话语的开发策略39-53
• 第一节 以正确使用语境信息为前提40-42
• 一、用组块方式记忆词汇41
• 二、以网状结构串联句型41
• 三、顺意义功能架构句段41-42
• 四、借主体意识生成交流42
• 第二节 以提高师生的话语互动性为手段42-46
• 一、转变话语的表达形式43-44
• 二、改进话语的输入策略44-45
• 三、调整课堂的交互方式45-46
• 第三节 以促进学生有意义的话语输出为目的46-53
• 一、还教师话语原有的交际功能46-48
• 二、给话语行为适当的背景信息48-49
• 三、让语言形式与语用功能相结合49-53
• 第六章 小学英语课堂语用式教师话语的应用管理53-58
• 第一节 应用范围53-55
• 一、课堂组织形式方面53-54
• 二、深度开发教材方面54
• 三、话题拓展表达方面54-55
• 第二节 管理方式55-58
• 一、进行教师话语管理的必要性55-56
• 二、进行教师话语管理的行动研究56-58
• 结论58-60
• 一、研究的主要成果与创新之处58-59
• 二、研究的不足之处与展望59-60
• 参考文献60-63
• 攻读研究生期间公开发表的论文和出版的专著63-64
• 附录64-79
• 致谢79-80

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5 时常s，

本文编号：337392