基于“产出导向法”的高中生英语口语产出研究

发布时间：2021-09-05 14:09

　　长期以来,我国英语教学的主流模式对学生英语能力发展的关注不足,尤其是口语的发展,从而造成了“学用分离”。为了解决我国英语教学这一弊端,文秋芳教授提出了具有中国特色的外语教学新理论——“产出导向法”（Production-oriented Approach,以下简称POA）。本论文尝试将POA运用到高中英语口语教学中,探究该方法对学生英语口语产出能力是否具有积极的影响。Skehan指出,复杂度、流利度和准确度三个维度基于语言意义和形式间的区分,全面综合地反应了二语学习者的语言能力。根据这三个维度划分,本文具体研究问题如下:1.“产出导向法”对高中学生口语产出的流利度有什么影响?2.“产出导向法”对高中学生口语产出的准确度有什么影响?3.“产出导向法”对高中学生口语产出的复杂度有什么影响?本研究选择了延安市某中学高二（4）班的8名学生作为研究对象,采用定量和定性两种研究方法进行了为期4个月的口语教学实验。定量研究采用了实验研究法,分别对这8名学生进行了实验前测和实验后测两次口语测试,所得数据使用SPSS软件进行分析。定性研究采用了访谈的方式,目的是了解学生对POA使用的感受及接受度。通过实... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

第五阶段再修改的POA理论（改编自文秋芳，2017a）

基于“产出导向法”的高中生英语口语产出研究第四章 研究设计4.1 研究问题对于口语产出维度的划分，Skehan(1998)[7]指出，基于语言意义和形式间的区分，流利度（即语言的意义）、准确度和复杂度（即语言的形式）三个维度可以全面综合地反应二语学习者的语言能力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”在大学英语口语教学中的应用——以英语演讲为例[J]. 陈歆.  开封教育学院学报. 2019(10)
[2]口语思辨“一体化”教学对议论文写作反哺性的实证研究——基于思辨模型和产出导向法理论[J]. 王博佳.  外语教学. 2019(05)
[3]“产出导向法”与“任务型教学法”比较:教学材料设计与使用[J]. 毕争.  外语教学. 2019(04)
[4]基于“产出导向法”的马来语教材改编:驱动环节设计[J]. 邵颖.  外语与外语教学. 2019(01)
[5]基于“产出导向法”的德语教材改编:促成活动过程化设计[J]. 詹霞.  外语与外语教学. 2019(01)
[6]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:教学材料改编[J]. 桂靖,季薇.  世界汉语教学. 2018(04)
[7]“产出导向法”视角下的公共课外语口语教学模式初探[J]. 任婕,刘波涛,杨志宏.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(09)
[8]“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 文秋芳.  世界汉语教学. 2018(03)
[9]“产出导向法”与“任务型教学法”比较:理念、假设与流程[J]. 邓海龙.  外语教学. 2018(03)
[10]“产出导向法”在高职大学英语翻转课堂中的实践研究[J]. 李佐.  中国职业技术教育. 2017(31)

硕士论文
[1]产出导向法在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 孙立轩.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中英语课堂中教师提问对学生口语输出的影响[D]. 李梦迪.西安外国语大学 2019
[3]任务重复对高中生口语产出注意力导向的影响研究[D]. 徐晓蓉.喀什大学 2018
[4]高中英语口语焦虑对口语输出水平影响的研究[D]. 汤瑞.江苏大学 2018
[5]产出导向法在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 赵颖.河南师范大学 2018
[6]产出导向法在高中英语口语教学中的应用[D]. 丁华滢.扬州大学 2018
[7]任务型教学法在高中英语口语教学中的应用的研究[D]. 李艳平.吉林大学 2017
[8]输出假设理论在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 夏爽.内蒙古师范大学 2016
[9]教师提问方式对高中生英语口语输出的影响[D]. 冷静.上海师范大学 2016
[10]高中英语课堂教师反馈对学生口语输出的影响[D]. 王丽娟.河北师范大学 2014



本文编号：3385489