农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究

发布时间：2021-10-12 11:20

　　现代学术界所说的学困生通常指,“智力属正常范围,但由于各自不同的原因不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致学业不振或学力不良。这种不振或不良是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育条件下是可以转化的。”（赵俊瑛,2012:10-11）英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定的等级目标的学生。（张素萍,2014:76）任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师,尤其是班主任的一项重要工作,转化学困生的方法之一就是激活他们的学习兴趣。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。在赫尔巴特看来,兴趣既是教学目的,同时又是教学手段。要确保良好的教学效果,学生必须对知识产生强烈的兴趣,从而产生坚强的行动意志。如何激发学困生的学习兴趣,解决学困生英语学习兴趣缺失问题历来备受英语教师的关注。为研究导致农村初中学困生英语学习兴趣缺失的根源,本文作者对来自吉林省M市五所农村初中的125名学困生进行了问卷调查,并对30名学困生和15名英语教师进行了访谈。具体研究问题是农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源是什么?研究结果表明,导致农村初中学困生英语学习兴趣缺... 

【文章来源】：北华大学吉林省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、调查研究背景与问题
    二、调查研究的意义
    三、论文基本框架
第二章 文献综述
    一、概念界定
        (一)学困生及英语学困生的含义
        (二)兴趣的内涵
    二、国内外研究现状
        (一)学困生问题的国内外研究现状
        (二)兴趣缺失问题的国内外研究现状
        (三)小结
第三章 调查研究设计
    一、调查研究目的
    二、调查研究的对象和方法
第四章 调查研究结果分析与讨论
    一、调查问卷结果分析与讨论
    二、访谈结果分析与讨论
    三、小结
第五章 激活学困生英语学习兴趣的策略
    一、提高教师自身专业素养
    二、指导学生掌握正确的英语学习方法
        (一)传授记忆单词及语法的方法
        (二)传授听说方法
        (三)传授阅读方法
        (四)传授写作方法
    三、建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛
第六章 研究结论
    一、研究主要发现
    二、研究局限性
参考文献
附录
    附录A
    附录B
    附录C
作者简介
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语教育兴趣培养研究[J]. 高峰.  中华少年. 2017(36)
[2]初中英语教学中情感教育的应用浅析[J]. 张廷皓.  才智. 2017(33)
[3]简述初中英语学困生的转化[J]. 辛红娟.  吉林教育. 2017(38)
[4]如何提高农村初中学生的英语学习兴趣[J]. 胡明.  科学咨询(教育科研). 2017(10)
[5]英语学困生的成因及对策[J]. 孙伟.  青少年日记(教育教学研究). 2017(09)
[6]初中英语学困生学业成败的归因分析[J]. 王凯婷.  佳木斯职业学院学报. 2017(08)
[7]浅谈如何培养学生的英语学习兴趣[J]. 李春.  科教文汇(下旬刊). 2017(07)
[8]初中英语教学城乡差异性研究[J]. 苟静.  海外英语. 2017(14)
[9]农村初中学生英语学习兴趣培养的策略研究[J]. 尚艳霞.  才智. 2017(19)
[10]初中英语学困生的形成原因及转化方法[J]. 钟海龙.  教师博览(科研版). 2017(06)

硕士论文
[1]农村初中英语学困生学习态度调查研究[D]. 周丽洁.西安外国语大学 2019
[2]农村初中英语学困生的成因及转化策略[D]. 何俊洁.青海师范大学 2018
[3]农村初中七年级英语学困生转化策略研究[D]. 彭平平.西北师范大学 2017



本文编号：3432479