从文化身份认同视角透视中泰汉语教师教学差异
发布时间：2021-10-15 15:08
文化身份强调的是人或群体所具有的内在文化属性,而人们的内在文化属性必然会外显在他们的言行之中。笔者是2018年赴泰国的汉语教师志愿者,在任教过程中发现志愿者教师和泰国本土汉语教师在汉语教学的一些方面存在些许差异,考虑到表层的教学行为会受到深层次文化心理认知的影响,且志愿者教师和泰国本土教师都是处在跨文化交际的过程中,文化身份可能会发生变化,故从文化身份认同的视角去了解志愿者教师和本土教师的产生教学差异的原因,同时结合身份认同理论以及文化冰山理论,对两者在汉语教学中产生的差异以及差异产生的原因进行了分析总结。本文章采用了两种研究方法,分别是观察法和问卷调查法。首先对三名本土教师以及两名志愿者教师的汉语汉语教学采用了观察法的研究方法,前期制定出观察提纲,提纲内容包括观察对象、观察时间、观察内容以及观察地点等,后期整理分析观察结果。然后选取志愿者教师和本土教师为调查对象,发放以及回收问卷,对问卷进行科学分析整理,分别得出志愿者教师和本土教师的文化身份认同水平。最后从文化身份认同的视角对两者的汉语教学差异进行分析,并对两者提出合理化的建议。本文共六个部分。第一部分为绪论,主要是对研究背景、研究...
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
二）关于泰国本土汉语教师的调整（1）“英语教学信念”修改成“汉语教学信念”；
湖北工业大学硕士学位论文10主要结构如图3.2：图3.2笔者依据寻阳的量表调整符合志愿者教师和本土教师文化身份认同的八个因子，主要是想更加准确的剖析影响志愿者教师和本土教师文化身份认同的因素，确定两者的文化身份定位，继而探究双方文化身份对汉语教学带来影响。（二）问卷的题目设计本文共设计两份问卷，《汉语教师志愿者文化身份认同问卷》和《泰国汉语教师文化身份认同问卷》，两份问卷结构相同，只在相关问题上做些许修改。问卷主要包括三个部分：第一部分是对志愿者教师/本土教师基本信息的调查，志愿者的问题主要涉及到性别、年龄、学历、专业、任期时长、教学时长、中泰汉语教师教学差异等17个问题。本土汉语教师的问题在志愿者教师问题的基础上，增加了汉语水平等级、是否在中国留学等问题。第二部分是对志愿者教师和本土教师的文化身份认同的基本情况的调查。笔者根据上文提到的四个维度八个因子，参考寻阳的量表，志愿者教师量表设本土教师量表都一共设计了31道题。题目采用Likert五级量表的形式，受试者对每个项目的回应程度分为：很不同意、不同意、不确定、同意、很同意五个等级，通过１、２、３、４、５来记分。到最后总分值越高，就证明文化身份认同水平高。具体对应情况如表3.5和表3.6：表3.5汉语教师志愿者文化身份认同量表题目对应情况维度因子题目职业身份认同职业价值观3，5，7，20
【参考文献】：
期刊论文
[1]文化身份认同视角下的中泰汉语教师教学差异[J]. 吴亚平,贾勤. 大众文艺. 2019(17)
[2]中学英语教师文化身份认同困境的成因与对策[J]. 李志坤. 教师教育论坛. 2018(08)
[3]外语教师双重文化身份的定位与作用[J]. 夏笑娟. 黑龙江高教研究. 2018(02)
[4]跨文化视域下外籍教师身份认同建构研究[J]. 陈雅婷. 教育评论. 2017(05)
[5]我国外语教师身份认同量表的编制与检验[J]. 寻阳,孙丽,彭芳. 山东外语教学. 2014(05)
[6]身份建构过程中外语学习策略的使用[J]. 赵瑶. 宁波教育学院学报. 2011(04)
[7]跨文化交际中的文化身份[J]. 李兆瑞. 科技信息. 2011(04)
[8]多元文化背景下对外汉语教师的角色定位——以北京语言大学为例[J]. 耿淑梅. 中国大学教学. 2009(07)
[9]从语言教师到文化使者——浅议对外汉语教师的角色定位[J]. 黄莺,李鸿曜. 思想战线. 2008(S2)
[10]论全球化进程中的多重文化认同[J]. 韩震. 求是学刊. 2005(05)
博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
硕士论文
[1]中泰基础教育理念差异对汉语教学的影响及应对策略研究[D]. 陆俞孜.广西师范大学 2019
[2]蒙古国汉语教师志愿者身份认同分析[D]. 朱刘敏.山东大学 2019
[3]中泰文化差异导致的泰国小学汉语教学问题及解决策略[D]. 刘凯旭.天津师范大学 2018
[4]泰国孔子学院中小学本土汉语教师培训现状研究[D]. 郭建威.广西大学 2018
[5]中泰课堂文化差异与赴泰汉语教师应对策略研究[D]. 王林林.兰州大学 2018
[6]汉语教师志愿者身份认同研究[D]. 郑蒙.山东大学 2012
[7]基于中泰基础教育差异的在泰汉语教师志愿者教学问题研究[D]. 胡汝秋.山东大学 2012
本文编号：3438179
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
二）关于泰国本土汉语教师的调整（1）“英语教学信念”修改成“汉语教学信念”；
湖北工业大学硕士学位论文10主要结构如图3.2：图3.2笔者依据寻阳的量表调整符合志愿者教师和本土教师文化身份认同的八个因子，主要是想更加准确的剖析影响志愿者教师和本土教师文化身份认同的因素，确定两者的文化身份定位，继而探究双方文化身份对汉语教学带来影响。（二）问卷的题目设计本文共设计两份问卷，《汉语教师志愿者文化身份认同问卷》和《泰国汉语教师文化身份认同问卷》，两份问卷结构相同，只在相关问题上做些许修改。问卷主要包括三个部分：第一部分是对志愿者教师/本土教师基本信息的调查，志愿者的问题主要涉及到性别、年龄、学历、专业、任期时长、教学时长、中泰汉语教师教学差异等17个问题。本土汉语教师的问题在志愿者教师问题的基础上，增加了汉语水平等级、是否在中国留学等问题。第二部分是对志愿者教师和本土教师的文化身份认同的基本情况的调查。笔者根据上文提到的四个维度八个因子，参考寻阳的量表，志愿者教师量表设本土教师量表都一共设计了31道题。题目采用Likert五级量表的形式，受试者对每个项目的回应程度分为：很不同意、不同意、不确定、同意、很同意五个等级，通过１、２、３、４、５来记分。到最后总分值越高，就证明文化身份认同水平高。具体对应情况如表3.5和表3.6：表3.5汉语教师志愿者文化身份认同量表题目对应情况维度因子题目职业身份认同职业价值观3，5，7，20
【参考文献】：
期刊论文
[1]文化身份认同视角下的中泰汉语教师教学差异[J]. 吴亚平,贾勤. 大众文艺. 2019(17)
[2]中学英语教师文化身份认同困境的成因与对策[J]. 李志坤. 教师教育论坛. 2018(08)
[3]外语教师双重文化身份的定位与作用[J]. 夏笑娟. 黑龙江高教研究. 2018(02)
[4]跨文化视域下外籍教师身份认同建构研究[J]. 陈雅婷. 教育评论. 2017(05)
[5]我国外语教师身份认同量表的编制与检验[J]. 寻阳,孙丽,彭芳. 山东外语教学. 2014(05)
[6]身份建构过程中外语学习策略的使用[J]. 赵瑶. 宁波教育学院学报. 2011(04)
[7]跨文化交际中的文化身份[J]. 李兆瑞. 科技信息. 2011(04)
[8]多元文化背景下对外汉语教师的角色定位——以北京语言大学为例[J]. 耿淑梅. 中国大学教学. 2009(07)
[9]从语言教师到文化使者——浅议对外汉语教师的角色定位[J]. 黄莺,李鸿曜. 思想战线. 2008(S2)
[10]论全球化进程中的多重文化认同[J]. 韩震. 求是学刊. 2005(05)
博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
硕士论文
[1]中泰基础教育理念差异对汉语教学的影响及应对策略研究[D]. 陆俞孜.广西师范大学 2019
[2]蒙古国汉语教师志愿者身份认同分析[D]. 朱刘敏.山东大学 2019
[3]中泰文化差异导致的泰国小学汉语教学问题及解决策略[D]. 刘凯旭.天津师范大学 2018
[4]泰国孔子学院中小学本土汉语教师培训现状研究[D]. 郭建威.广西大学 2018
[5]中泰课堂文化差异与赴泰汉语教师应对策略研究[D]. 王林林.兰州大学 2018
[6]汉语教师志愿者身份认同研究[D]. 郑蒙.山东大学 2012
[7]基于中泰基础教育差异的在泰汉语教师志愿者教学问题研究[D]. 胡汝秋.山东大学 2012
本文编号：3438179
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