关联理论在大学英语词汇教学中的应用研究

发布时间：2017-05-10 18:19

  本文关键词：关联理论在大学英语词汇教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇是英语学习中一个最基本的环节,而词汇教学是英语教学中最基本、最重要的部分。如果没有足够的词汇量,就不能灵活的使用英语这门语言。随着我国大学英语新教学要求的出台,大学英语教学被提升到一个新的台阶,对在校大学生的英语词汇水平也提出了新的要求。然而要达到该要求并非易事,尤其对非英语专业的学生来讲,找到合适的方式方法学习词汇是一项长期而艰巨的任务。目前,大学英语词汇教学现状并不理想,虽然大学英语教师和学生在词汇的教与学上花费了大量时间和精力,有些教师已经开始在词汇教学中融入了各种适合用于教学的理论,但效果并不显著。找到一种合适并高效率的方法帮助学生学习词汇成为大学教师面临的重大任务。近年来,关联理论的诞生给语用学界带来了巨大而深远的影响。该理论最初由法国语言学家斯波伯和英国语言学家威尔逊于其合作的著作《关联:交际与认知》中提出的,是基于认知与交际的理论。关联理论有两个关联原则,第一个原则是认知原则:人们的认知倾向于同最大关联相吻合;第二个原则是交际原则:交际者都应设想为它本身具有最大关联。关联理论提出了明示-推理交际模式,明示和推理是交际过程的两个方面,从说话人角度而言,交际是一个明白准确的示意过程;而从听话人角度而言,交际又是一种推理过程,从说话人的表达中推理出他的意图。该理论已被普遍用于篇章分析中,而在词汇教学中甚少提及。词汇教与学本身就是交际与认知的过程,本文根据由斯波伯和威尔逊提出的关联理论,阐述其对我国大学英语词汇教学的指导作用。本文首先论述了词汇教学的重要性及研究内容,在此基础上指出关联理论在英语词汇教学中的应用价值。第二部分是文献综述,详细介绍了关联理论的发展及重要内容,以及词汇教学研究现状。第三部分是进行实证研究,详细介绍了在关联理论指导下的一个大学英语词汇教学实验。本实验以贵州师范学院学前教育专业大二的两个班里120名学生作为受试对象,实验班采取关联理论指导下的词汇教学,控制班采取传统的词汇教学方法,经过16周的对比教学,通过问卷调查和测试,对照实验班和控制班的数据分析,得出实验班词汇习得情况比控制班好的结论。最后一部分是本文的结论陈述,归纳了上述基本观点,同时指出了本研究建议和局限。
【关键词】：词汇教学 关联理论 关联原则 明示-推理交际模式
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract4-7
• 摘要7-14
• Chapter 1 Introduction14-20
• 1.1 The Background of the Study14-15
• 1.2 The Purpose of the Study15-16
• 1.3 Research Questions of the Study16
• 1.4The Contents of the Study16-18
• 1.5 The Overall Structure of the Thesis18-20
• Chapter 2 Theoretical Foundations20-27
• 2.1 Relevance Theory20-24
• 2.1.1 The Origin of Relevance Theory20-21
• 2.1.2 Relevance principle21-23
• 2.1.3 Ostensive  Inference Model23-24
• 2.2 Cognition24-25
• 2.3 Context Theory25-27
• Chapter 3 Literature Review27-34
• 3.1 Vocabulary Teaching27-29
• 3.1.1 Vocabulary Teaching Abroad27-28
• 3.1.2 Vocabulary Teaching Domestic28-29
• 3.2 Vocabulary Teaching from the Aspect of Cognition29-30
• 3.3 Vocabulary Teaching from the Aspect of Context30-31
• 3.4 Vocabulary Teaching from the Aspect of Pragmatics31-34
• Chapter 4 Research Design and Data Collection34-46
• 4.1 Research Subjects34-35
• 4.2 Research Questions35
• 4.3 Research Tools35-36
• 4.3.1 Questionnaire Investigation35-36
• 4.3.2 Tests36
• 4.3.3 Teaching Material36
• 4.4 Procedures36-44
• 4.4.1 Pretest36-40
• 4.4.2 Teaching Treatments40-44
• 4.5 Post-test44-46
• Chapter 5 Results and Analysis46-60
• 5.1 The Result and Analysis of Questionnaire46-55
• 5.1.1 The Result and Analysis of Students’ Vocabulary Learning46-53
• 5.1.2 The Result and Analysis of Vocabulary Teaching53-55
• 5.2 Results and Data Analysis of Pretest55-57
• 5.3 Results and Data analysis of post-test57-58
• 5.4 Summary58-60
• Chapter 6 Conclusion60-64
• 6.1 Major Findings of the Research60-61
• 6.2 Suggestions of the Research61-63
• 6.3 Limitations and Further Study63-64
• Bibliography64-68
• Publications during M.A Study68-69
• AppendixⅠ: Questionnaire for the survey69-72
• AppendixⅡ: Pretest (四级真题2014年 6 月选词填空题)72-74
• AppendixⅢ: Post-test74-76
• Appendix Ⅳ: Teaching Plans76-93
• Teaching Plan (Ⅰ)76-79
• Teaching Plan (Ⅱ)79-81
• Teaching Plan (Ⅲ)81
• Teaching Plan (Ⅳ)81-87
• Teaching Plan (Ⅴ)87-89
• Teaching Plan (Ⅵ)89-90
• Teaching Plan (Ⅶ)90-91
• Teaching Plan (Ⅷ)91-93
• Appendix Ⅴ: statistics93-96

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本文编号：355331