抛锚式教学在初中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2017-05-13 20:02

  本文关键词：抛锚式教学在初中英语语法教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言学家认为语法是语言的核心,没有语法语言是无法形成的。交际能力理论的创始人Hymes指出外语学习的最终目的是培养交际能力。学习者应具备的交际能力应该包括:语法、社会文化、语篇和策略,其中,语法能力是这四个交际能力的基础。因此,很明显,语法在英语教学中起着重要的作用。然而,目前在初中英语语法教学中存在着两个误区,第一个是教师过分强调语法规则以及学生课后记忆语法术语;第二个是教师淡化语法教学。为了改变这种现状,激发学生学习英语语法的动机和兴趣,提高学生的英语语法水平,作者将一种新的教学模式,即抛锚式教学模式被引入英语语法课堂。它是以建构主义理论为基础的一种教学模式。抛锚式教学模式是由温德比奥特认知与技术组(Cognition and Technology Group at Vanderbilt)在约翰布朗斯福特(John Bransford)的领导下开发的。它多被应用于社会研究和基础文化知识的教学,以及数学领域。在国内,它多被应用于数学和大学语言教育领域,还没有应用于初中英语语法教学的研究。本文旨在探索抛锚式教学在初中英语语法课堂中是否有积极的效果,并通过研究探讨以下两个问题:(1)抛锚式教学方式教授语法能否提高学生学习语法的兴趣和自信心?(2)抛锚式教学方式教授语法能否提高学生的语法能力?本次研究历时两个月,即2014年9月至2014年11月。实验完成的过程是在作者所实习的农村中学黑石川中学初二年级的两个班进行。其中,实验班采用抛锚式教学教授英语语法,而控制班采用传统教学模式教授英语语法。首先通过前测了解两个班同学英语语法学习情况。通过前测证明两个平行班在英语语法方面没有显著性差异。之后,作者在实验班进行前测问卷调查目的是为了了解在实验班的学生们对学习英语语法的态度以及看法。然后,在实验班进行了历时两个月的实验。通过分析学生的后测数据,后问卷调查结果以及访谈记录结果,研究者探讨了抛锚式教学对学生学习英语语法的影响。前测数据表明实验班和控制班学生的英语语法能力没有显著性差异。经过分析后测后测数据表明,经过两个月的实验,实验班的学生在英语语法能力方面取得了很大的进步。前问卷调查结果表明在实验之前,实验班的学生对学习英语语法基本上没有兴趣和自信。除此之外,后问卷调查结果表明了经过两个月的实验之后,实验班的学生对于抛锚式教学方式教授英语语法持积极的态度,提高了他们学习语法的兴趣和自信以及语法能力。然而,如果要使抛锚式教学模式发挥其最大的效果,教授英语语法的教师必须更新他们的教学理念,转变自己的教学方式,并且,学生须摆脱对老师的依赖,并学会自主学习和合作学习。
【关键词】：抛锚式教学 建构主义理论 英语语法教学 中学英语
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract9-11
• 摘要11-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Research Background15-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Study16-17
• 1.3 Structure of the Thesis17-18
• Chapter Two Literature Review18-33
• 2.1 Principles of Grammar Teaching18-19
• 2.2 Research Overview on English Grammar Teaching at Home19-20
• 2.3 Research Overview on English Grammar Teaching Abroad20-22
• 2.4 The Historical Evolution of Grammar Teaching22-26
• 2.4.1 The Grammar Translation Method22
• 2.4.2 The Period of Structural Method22-23
• 2.4.3 The Period of Cognitive Method23-24
• 2.4.4 The Period of Communicative Teaching24
• 2.4.5 The Period of Task-based Method24-25
• 2.4.6. New Tendency of Grammar Teaching in the Late 1990s25-26
• 2.5 Anchored Instruction26-28
• 2.5.1 The Definition of Anchored Instruction26-27
• 2.5.2 Designing Principles of Anchored Instruction27-28
• 2.6 Research Status of Anchored Instruction at Home28-29
• 2.7 Research Status of Anchored Instruction Abroad29-30
• 2.8 Research Status on Grammar Teaching Based on Constructivism30-33
• Chapter Three Theoretical Basis of Anchored Instruction33-37
• 3.1 Constructivism33-35
• 3.1.1. Constructivist View of Learning33-34
• 3.1.2. Constructivist View of Teaching34-35
• 3.2 ZPD Theory35-36
• 3.3 Communicative Teaching Theory36-37
• Chapter Four Research Design37-48
• 4.1 Research Questions37
• 4.2 Subjects of the Experiment37
• 4.3 Research Instruments37-39
• 4.3.1 Pre-test and Post-test37-38
• 4.3.2 Questionnaires38
• 4.3.3 Interview38-39
• 4.4 Techniques of Anchored Instruction39-41
• 4.5 Research Procedure41-42
• 4.6 Teaching Implementation of Anchored Instruction42-46
• 4.6.1 The Teaching Procedure of the Comparative of Adjective and Adverb42-45
• 4.6.2 The Teaching Procedure of the Usage of“be going to”45-46
• 4.7 Teaching Implementation of Traditional Teaching Model46-48
• 4.7.1 The Teaching Process of the Comparative of Adjective and Adverb46-47
• 4.7.2 The Teaching Process of the Usage of“be going to”47-48
• Chapter Five Results and Discussion48-54
• 5.1 Results and Discussion of Tests48-49
• 5.2 Results and Discussion of Questionnaires49-52
• 5.3 Results and Discussion of the Interview52-54
• Chapter Six Conclusion54-57
• 6.1 Major Findings54-55
• 6.2 Limitations55-56
• 6.3 Implication56-57
• References57-60
• Appendix I Pre-test Paper60-62
• Appendix II Post-test Paper62-64
• Appendix III Tests’ Scores in Control Class64-65
• Appendix IV Tests’ Scores in Experiment Class65-66
• Appendix V Questionnaire on English Grammar Learning66-67
• Appendix VI Questionnaire on Anchored Instruction Grammar67-68
• 访谈附录68-72
• The Teaching Plan of the Comparative of Adjective and Adverb with Anchored Instructionxxi72-74
• The Teaching Plan of the Comparative of Adjective and Adverb with Traditional Model.74-76
• Acknowledgement76

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