对外汉语教育游戏设计分析 ——以《北京胡同》为例
发布时间：2022-02-27 21:39
在现代科技与教育教学不断融合发展的背景下,对外汉语教育游戏应运而生。它兼顾游戏的娱乐性与学科的教育性特点,日益受到研究者的关注。目前,国内外设计并运营过数款对外汉语教育游戏,多数随着时间的推移已经停运。因此,对外汉语教育游戏长期处于空窗时期,但是,这些游戏为对外汉语教育游戏的设计与发展积累了经验,值得进一步深入研究。本文依据“流体验”机制和情感化设计理论,以对外汉语教育游戏《北京胡同》为研究对象,对该游戏的设计层面进行了角色设计、场景设计、故事背景设计等外显与任务设计、反馈机制设计、游戏战斗机制设计等内化因素分析。通过对比其他教学游戏的设计,本文认为《北京胡同》在外显设计层面考虑到了游戏娱乐性层面的美观和一定的教育功能,但与高质量的教育游戏相比,还存在诸多不足;内化因素的设计考虑到了学习者的学习水平,但还没有很好地将教育性与娱乐性相结合。由此,笔者尝试为对外汉语教育游戏的设计提出了合理化建议,认为对外汉语教育游戏的设计应以多功能大型开放游戏设计为主要方向,加强游戏设计的娱乐性,优化游戏的教育性与娱乐性结合方式,希望以此能拓展对外汉语教学游戏开发的路径。
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
对外汉语教育游戏《北京胡同》游戏画面截图18
湖北工业大学硕士学位论文16但其开发资料十分完整，从设计前期的调查到第一轮、第二轮、第三轮开发的反复修正，都能找到游戏各要素的设计细节，便于研究者进行分析研究。图1对外汉语教育游戏《北京胡同》游戏画面截图183.2《北京胡同》的设计概述笔者对《北京胡同》的设计将从“外显因素”和“内化因素”两大方面进行说明。外显因素主要涉及到角色设计、场景设计、故事背景等外部表现方面；内化因素主要包括游戏任务、游戏交互、战斗机制等游戏操作或功能性要素。3.2.1外显因素设计概述1.角色设计在角色扮演类教育游戏中（RPG），角色形象是十分重要的。毕竟，学习者需要扮演游戏中的角色，从某种意义上讲，游戏角色就是学习者的化身。《北京胡同》中的主要角色主要有两位，一位是美籍华人“Alice”，她是游戏剧情的主人公；另一位是中国侠士“赵子轩”，他在游戏中承担剧情推进、辅助教学的功能，并跟主人公一起进行战斗。主人公Alice尽管是美籍华人，但是设计者对其穿着风格是比照典型中国人的形象加以设计的，凸显了中国传统文化风格，这也体现了主人公对中国文化的浓厚感情。如图2。图2主人公Alice脸谱图及行走图1918张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.19张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.
湖北工业大学硕士学位论文172.场景设计游戏场景营造的是整个游戏的环境，它是学习者能够沉浸于游戏中的基本因素。《北京胡同》为了让学生了解并感受衣食住行等博大精深的中国传统文化，在游戏场景的设计方面主要以中国古代的生活面貌加以呈现。游戏中共设计了近30个游戏场景，包括街道、山林寺庙，以及各种室内场景，涉及到衣食住行各个方面，如全聚德、裁缝店、悦来客栈等，每一处场景都蕴涵了相关的中国文化知识。如图3所示。图3对外汉语教育游戏《北京胡同》中瑞宾楼场景203.故事背景设计游戏的故事背景是游戏表现的载体，对游戏来说，故事背景会影响到整个游戏的设计思路和风格。尤其是在角色扮演类（RPG）游戏中，角色需要根据任务不断进行游戏，而游戏任务都是基于故事背景设计推进的。《北京胡同》讲述的是一个美国女孩为了完成华裔外婆病危前的心愿，到中国寻找祖传的青龙宝盒的故事。因此，游戏故事背景就是以一种游历性的方式来展现中国，使学习者了解中国的。在该游戏中，主人公Alice在整个寻找宝箱的过程中遇到了各种各样的事情。例如，Alice在小吃街附近遭遇了强盗，此时，赵子轩出现，与主人公Alice一起打败了强盗。3.2.2内化因素设计概述1.任务设计在教育游戏的任务设计中，一项任务往往包含两方面特性，既有游戏的性质，20张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育游戏应用的现状研究[J]. 周雯婷,王云峰,史菁菁. 学周刊. 2018(31)
[2]任务型汉语教育游戏整体设计——以初级阶段汉语国际教学为例[J]. 林任风,彭晓媛. 广西民族大学学报(哲学社会科学版). 2016(06)
[3]基于多元动机框架理论的教育游戏设计[J]. 马颖峰,罗晓,白羽. 远程教育杂志. 2015(06)
[4]基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J]. 李海峰,王炜. 电化教育研究. 2015(02)
[5]游戏持续行为研究及对教育游戏设计的启示[J]. 马颖峰,白羽,刘敏娜. 电化教育研究. 2014(11)
[6]国际教育游戏实证研究综述:2008年—2012年[J]. 尚俊杰,肖海明,贾楠. 电化教育研究. 2014(01)
[7]任务教学法指导下的汉语网络教学游戏设计原则[J]. 徐文婷. 科教文汇(中旬刊). 2012(03)
[8]对外汉语教育游戏设计模型的研究和应用[J]. 蔡莉,刘芳妤. 电化教育研究. 2011(04)
[9]教育游戏的情感化设计探究[J]. 李彤彤,马秀峰,马翠平. 现代教育技术. 2010(09)
[10]基于Flow理论的教育游戏沉浸性设计策略研究——教育游戏活动难度动态调控研究[J]. 马颖峰,隋志华. 电化教育研究. 2010(03)
硕士论文
[1]教育游戏中游戏情境与教育内容的融合研究[D]. 胡健.安徽师范大学 2016
[2]教育游戏场景设计与实现[D]. 高明清.安徽师范大学 2014
本文编号：3645327
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
对外汉语教育游戏《北京胡同》游戏画面截图18
湖北工业大学硕士学位论文16但其开发资料十分完整，从设计前期的调查到第一轮、第二轮、第三轮开发的反复修正，都能找到游戏各要素的设计细节，便于研究者进行分析研究。图1对外汉语教育游戏《北京胡同》游戏画面截图183.2《北京胡同》的设计概述笔者对《北京胡同》的设计将从“外显因素”和“内化因素”两大方面进行说明。外显因素主要涉及到角色设计、场景设计、故事背景等外部表现方面；内化因素主要包括游戏任务、游戏交互、战斗机制等游戏操作或功能性要素。3.2.1外显因素设计概述1.角色设计在角色扮演类教育游戏中（RPG），角色形象是十分重要的。毕竟，学习者需要扮演游戏中的角色，从某种意义上讲，游戏角色就是学习者的化身。《北京胡同》中的主要角色主要有两位，一位是美籍华人“Alice”，她是游戏剧情的主人公；另一位是中国侠士“赵子轩”，他在游戏中承担剧情推进、辅助教学的功能，并跟主人公一起进行战斗。主人公Alice尽管是美籍华人，但是设计者对其穿着风格是比照典型中国人的形象加以设计的，凸显了中国传统文化风格，这也体现了主人公对中国文化的浓厚感情。如图2。图2主人公Alice脸谱图及行走图1918张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.19张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.
湖北工业大学硕士学位论文172.场景设计游戏场景营造的是整个游戏的环境，它是学习者能够沉浸于游戏中的基本因素。《北京胡同》为了让学生了解并感受衣食住行等博大精深的中国传统文化，在游戏场景的设计方面主要以中国古代的生活面貌加以呈现。游戏中共设计了近30个游戏场景，包括街道、山林寺庙，以及各种室内场景，涉及到衣食住行各个方面，如全聚德、裁缝店、悦来客栈等，每一处场景都蕴涵了相关的中国文化知识。如图3所示。图3对外汉语教育游戏《北京胡同》中瑞宾楼场景203.故事背景设计游戏的故事背景是游戏表现的载体，对游戏来说，故事背景会影响到整个游戏的设计思路和风格。尤其是在角色扮演类（RPG）游戏中，角色需要根据任务不断进行游戏，而游戏任务都是基于故事背景设计推进的。《北京胡同》讲述的是一个美国女孩为了完成华裔外婆病危前的心愿，到中国寻找祖传的青龙宝盒的故事。因此，游戏故事背景就是以一种游历性的方式来展现中国，使学习者了解中国的。在该游戏中，主人公Alice在整个寻找宝箱的过程中遇到了各种各样的事情。例如，Alice在小吃街附近遭遇了强盗，此时，赵子轩出现，与主人公Alice一起打败了强盗。3.2.2内化因素设计概述1.任务设计在教育游戏的任务设计中，一项任务往往包含两方面特性，既有游戏的性质，20张屹,林艳华,张帆.EDR视域下教育游戏的研究与开发[M].科学出版社,2012.
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育游戏应用的现状研究[J]. 周雯婷,王云峰,史菁菁. 学周刊. 2018(31)
[2]任务型汉语教育游戏整体设计——以初级阶段汉语国际教学为例[J]. 林任风,彭晓媛. 广西民族大学学报(哲学社会科学版). 2016(06)
[3]基于多元动机框架理论的教育游戏设计[J]. 马颖峰,罗晓,白羽. 远程教育杂志. 2015(06)
[4]基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J]. 李海峰,王炜. 电化教育研究. 2015(02)
[5]游戏持续行为研究及对教育游戏设计的启示[J]. 马颖峰,白羽,刘敏娜. 电化教育研究. 2014(11)
[6]国际教育游戏实证研究综述:2008年—2012年[J]. 尚俊杰,肖海明,贾楠. 电化教育研究. 2014(01)
[7]任务教学法指导下的汉语网络教学游戏设计原则[J]. 徐文婷. 科教文汇(中旬刊). 2012(03)
[8]对外汉语教育游戏设计模型的研究和应用[J]. 蔡莉,刘芳妤. 电化教育研究. 2011(04)
[9]教育游戏的情感化设计探究[J]. 李彤彤,马秀峰,马翠平. 现代教育技术. 2010(09)
[10]基于Flow理论的教育游戏沉浸性设计策略研究——教育游戏活动难度动态调控研究[J]. 马颖峰,隋志华. 电化教育研究. 2010(03)
硕士论文
[1]教育游戏中游戏情境与教育内容的融合研究[D]. 胡健.安徽师范大学 2016
[2]教育游戏场景设计与实现[D]. 高明清.安徽师范大学 2014
本文编号：3645327
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