小学英文绘本阅读教学研究

发布时间：2017-05-15 16:02

  本文关键词：小学英文绘本阅读教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英文绘本作为一种独立于教材以外的读物,具有插图生动活泼、情节充满趣味、语言正宗地道、主题广泛丰富等特点。相对于传统的素材单一、内容枯燥的英文阅读教学,绘本阅读教学具有重要的优势:能够帮助小学生提高阅读兴趣、扩大词汇量,学习地道语言和文化背景知识。基于小学生英语学习和阅读教学之特性,以及小学英语教学之目标,探索小学英文绘本教学之有效性、特性和绘本阅读教学之运用,遂有较大的实践价值。本研究以Krashen的语言输入假设学说、皮亚杰的认知发展理论、图式理论中的认识视角、唤醒教育理论为主要理论基础,在厘清相关概念的基础上,运用实验和访谈的方法,分析得出小学英文绘本阅读教学对于提高学生英语学习成绩、改善小学生英语阅读的兴趣和增进他们英语文化知识有着显著性的贡献。总结研究和实践之经验,小学英文绘本阅读教学需要注意:精选英文阅读绘本;有效控制教学各个基本步骤;确立灵活多样的教学方法;注重不同学龄段、不同年级段儿童的差异性;坚持开放性地反思和自我总结。
【关键词】：绘本 英文绘本 英文绘本教学 阅读教学
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-20
• 一、研究背景及缘起9-11
• （一）研究背景9-10
• （二）个人实践10-11
• 二、研究价值11
• 三、文献综述11-17
• （一）绘本研究综述11-14
• （二）英文绘本教学研究综述14-15
• （三）小学英语阅读教学研究综述15-17
• 四、研究的目标、内容及方法17-19
• （一）研究目标17-18
• （二）研究内容18
• （三）研究方法18-19
• 五、研究的创新点19-20
• 第二章 小学英文绘本阅读教学的理论基础20-25
• 一、语言输入假设理论20
• 二、认知发展理论20-21
• 三、图式理论中的认知视角21-23
• 四、唤醒教育理论23-25
• 第三章 重要概念之厘定25-30
• 一、英文绘本25-26
• （一）英文绘本的概念25
• （二）英文绘本的特点25-26
• 二、阅读教学26-30
• （一）阅读教学的概念26
• （二）英文绘本阅读教学的原则26-27
• （三）英文绘本在阅读教学中的作用27-30
• 第四章 小学英文绘本阅读教学的实践研究30-35
• 一、操作性定义的确定30
• （一）绘本阅读教学的定义30
• （二）有效性的界定30
• 二、研究设计30
• 三、研究过程30-33
• （一）研究对象30-31
• （二）具体测试31-32
• （三）数据分析32-33
• 四、学生访谈33-35
• 第五章 小学英文绘本阅读教学的建议35-53
• 一、阅读教学中英文绘本的选择35-38
• （一）选择贴近学生生活的绘本35-36
• （二）选择与学生语言能力相符的绘本36
• （三）选择语言重现性较高的绘本36-37
• （四）选择有语用环境的绘本37
• （五）选择有音频或视频的绘本37-38
• 二、英文绘本阅读教学的基本步骤38-39
• （一）读前的活动38
• （二）读中的活动38-39
• （三）读后的活动39
• 三、英文绘本阅读教学的方法39-40
• （一）目标定位要分层39
• （二）由导读开始绘本教学39-40
• （三）设置让学生自悟的环节40
• （四）创设展示平台40
• （五）创设形式丰富的阅读活动40
• （六）重视家、校共读效应40
• 四、英文绘本阅读教学分年段典型课例40-53
• （一）低年段绘本阅读课例41-44
• （二）中年段绘本阅读课例44-48
• （三）高年段绘本阅读课例48-51
• （四）课例小结51-53
• 第六章 结束语53-54
• 一、研究总结53
• 二、研究不足53
• 三、后续研究53-54
• 参考文献54-56
• 附录56-63
• 攻读学位期间本人公开发表的论文63-64
• 致谢64-65

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