大与小：贫富社会分类的知觉模拟

发布时间：2022-10-18 18:13

　　传统的认知心理学把抽象概念的表征看做是对认知符号的加工且认知过程与人的身体经验无关。而具身认知观点认为抽象概念的表征并不是简单的符号加工,而是源于具体的感知觉经验,认为对抽象概念的表征激活了对具身经验的知觉模拟。本文根据实验材料的抽象性以及内涵丰富性的不同通过4个实验探讨贫富社会分类是否与空间大小的知觉模拟有关。在实验1中,我们使用高收入和低收入的职业来代表富裕和贫困,并探讨富人和穷人的社会分类过程中是否与空间大小的知觉模拟有关,结果发现:当职业名称以大字体呈现在屏幕中央时,被试对高收入职业的分类更快,而反之当职业名称以小字体呈现在屏幕中央时,被试对低收入职业的分类更快。为了排除实验1中社会权力的影响,实验2我们比较了没有社会权力的高收入职业和低收入职业,并检验了空间大小的知觉模拟与高收入和低收入职业的分类联系,结果发现:当职业名称以大字体呈现在屏幕中央时,被试对高收入职业的分类更快,而反之当职业名称以小字体呈现在屏幕中央时,被试对低收入职业的分类更快。实验3中为了排除权力这一抽象概念对实验结果的影响,我们采用了无意义的中国人名探讨了富人和穷人名字的分类是否与空间大小的知觉模拟有关,结... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 引言
2 文献综述
    2.1 具身认知及其理论
        2.1.1 概念隐喻理论
        2.1.2 知觉符号理论
    2.2 社会认知的知觉符号理论研究总结
        2.2.1 垂直空间的知觉模拟
        2.2.2 左右的知觉模拟
        2.2.3 前后的知觉模拟
        2.2.4 温度的知觉模拟
        2.2.5 重量的知觉模拟
        2.2.6 亮度的知觉模拟
        2.2.7 大小(尺寸)的知觉模拟
    2.3 社会分类的知觉模拟研究
        2.3.1 分类与社会分类
        2.3.2 社会分类的空间知觉模拟
3 问题提出与研究意义
    3.1 问题提出
    3.2 研究意义
        3.2.1 理论意义
        3.2.2 现实意义
4 实验一
    4.1 方法
        4.1.1 被试
        4.1.2 实验设计和材料
        4.1.3 实验过程
    4.2 结果与讨论
        4.2.1 职业和字体条件下反应时
        4.2.2 职业和字体条件下错误率
        4.2.3 讨论
5 实验二
    5.1 方法
        5.1.1 被试
        5.1.2 实验设计和材料
        5.1.3 实验过程
    5.2 结果与讨论
        5.2.1 职业和字体条件下反应时
        5.2.2 职业和字体条件下错误率
        5.2.3 讨论
6 实验三
    6.1 方法
        6.1.1 被试
        6.1.2 实验设计和材料
        6.1.3 实验过程
    6.2 结果与讨论
        6.2.1 名字和字体条件下反应时
        6.2.2 名字和字体条件下错误率
        6.2.3 讨论
7 实验四
    7.1 方法
        7.1.1 被试
        7.1.2 实验设计和材料
        7.1.3 实验过程
    7.2 结果与讨论
        7.2.1 成语和字体条件下反应时
        7.2.2 成语和字体条件下错误率
        7.2.3 讨论
8 综合讨论
9 结论
参考文献
致谢
附录 A 实验一材料
附录 B 实验二材料
附录 C 实验三材料
附录 D 实验四材料
个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]有关具身认知的三种理论模型[J]. 郑皓元,叶浩生,苏得权.  心理学探新. 2017(03)
[2]儿童道德概念垂直空间隐喻的认知发展[J]. 翟冬雪,鲁雅乔,鲁忠义.  心理科学. 2016(05)
[3]道德概念的垂直空间隐喻及其对认知的影响[J]. 王锃,鲁忠义.  心理学报. 2013(05)
[4]抽象概念表征的具身认知观[J]. 张恩涛,方杰,林文毅,罗俊龙.  心理科学进展. 2013(03)
[5]具身认知视角下的概念隐喻理论[J]. 殷融,苏得权,叶浩生.  心理科学进展. 2013(02)
[6]社会分层视角下城镇居民收入差距问题研究——基于辽宁省相关数据[J]. 刘艳茹.  中国管理信息化. 2012(23)
[7]作为主体的身体:从无身认知到具身认知[J]. 唐佩佩,叶浩生.  心理研究. 2012(03)
[8]类别学习和分类运用的神经机制[J]. 佐斌,张晓斌.  心理科学进展. 2011(06)



本文编号：3692805