基于核心素养的小学生英语语言能力和兴趣的评定与干预研究

发布时间：2023-08-10 18:12

　　目的:编制《小学生英语语言能力与兴趣评定量表》,为评定小学生的英语语言能力与兴趣提供标准化的测验工具。基于评定结果对英语兴趣和能力水平较低的学生进行干预,为小学生英语语言能力与兴趣的培养提供解决方案。方法:1.借鉴已有研究成果,采用专家访谈法和结构化问卷,构建表的结构与内容。采用方便取样,抽取小学一线英语教师50人,其中男教师9人,女教师41人;3-4年级、5-6年级教师人数分别为24和26。抽取城市2所学校发放问卷500份进行学生自评,回收有效问卷432份,有效率为87%,其中男生242人,女生190人;4、5、6年级学生分别为46、47和339人。2.采用实验法,对四、六年级各两个班的学生进行《小学生英语语言能力与兴趣评定量》的测评,并结合教师反馈意见,选取了能力与兴趣水平较低的32名学生,四年级、六年级实验组和对照组各8人,以游戏法等多种训练方法混合训练模式,进行为期2个月的8次训练。结果:1.量表编制:(1)量表结构,小学生英语语言能力与兴趣评定量由两个分量表(能力与兴趣)、8个维度(听力能力、口头表达能力、阅读能力、书面表达能力、听的兴趣、口头表达兴趣、阅读兴趣、书面表达兴趣...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 研究背景
2 文献综述
    2.1 核心素养
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 英语学科核心素养
        2.1.3 核心素养的结构
    2.2 英语语言能力的研究
        2.2.1 概念界定
        2.2.2 英语语言能力的结构
        2.2.3 英语听说读写能力的相关研究
        2.2.4 英语语言能力的测量研究
        2.2.5 英语语言能力的干预研究
    2.3 英语语言兴趣
        2.3.1 概念界定
        2.3.2 英语语言兴趣的结构
        2.3.3 英语听说读写兴趣的相关研究
        2.3.4 英语语言兴趣的测量研究
        2.3.5 英语语言兴趣的干预研究
    2.4 英语语言能力与兴趣的研究
        2.4.1 测量研究
        2.4.2 干预研究
    2.5 兴趣与能力的相关研究
    2.6 以往研究的不足
    2.7 研究目的与意义
        2.7.1 研究目的
        2.7.2 研究意义
3 研究设计
    3.1 研究思路与内容
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献分析法
        3.2.2 访谈法
        3.2.3 专家判定法
        3.2.4 测量法
        3.2.5 实验法
    3.3 研究工具
        3.3.1 统计工具
        3.3.2 测量工具
        3.3.3 效标工具
4 小学生英语语言能力与兴趣评定量表的编制
    4.1 量表编制思路与技术路线
    4.2 编制量表的原则
    4.3 确立量表结构与形式
    4.4 量表项目的编写
        4.4.1 项目编写过程
        4.4.2 项目的来源
    4.5 项目筛查与结构探索
        4.5.1 研究对象
        4.5.2 研究过程
        4.5.3 项目分析
        4.5.4 量表结构探索
    4.6 正式量表结果分析
        4.6.1 正式量表结构
        4.6.2 项目分析
        4.6.3 信度分析
        4.6.4 效度检验
        4.6.5 干涉变量的比较
    4.7 讨论
        4.7.1 量表编制理念
        4.7.2 量表内容和结构
        4.7.3 量表项目编制讨论
        4.7.4 量表的特点
        4.7.5 量表其他结果讨论
        4.7.6 本研究的创新
    4.8 结论
5 小学生英语语言能力与兴趣的干预研究
    5.1 研究对象
    5.2 实验设计
        5.2.1 实验目的
        5.2.2 研究假设
        5.2.3 实验类型与变量
        5.2.4 干预方案
        5.2.5 干预程序
        5.2.6 研究工具
    5.3 研究结果与分析
        5.3.1 干预前组别与年级的差异比较
        5.3.2 干预后组别与年级的差异比较
        5.3.3 干预后组别与年级前后测差异量的比较
        5.3.4 课程活动学生满意度分析
    5.4 讨论
        5.4.1 干预效果分析
        5.4.2 干预方案的模式探索
    5.5 本研究的创新
    5.6 结论
6 总讨论
    6.1 量表与干预研究的相关讨论
    6.2 研究的贡献
    6.3 研究对教学的建议
    6.4 研究的不足之处与展望
7 总结论
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
致谢



本文编号：3840989