小学英语课堂提问有效性的调查研究

发布时间：2017-05-22 11:04

  本文关键词：小学英语课堂提问有效性的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂提问是众多课堂教学技能中被运用得最广泛的技能之一。可见,教师是否将课堂提问使用得当很大程度上影响着一堂课的质量高低,课堂提问被很多研究者比喻为“教学的生命”。由此可见,课堂提问在小学英语课堂教学中扮演着重要的角色。由于教师的课堂提问对教学效果起到举足轻重的作用,因此,研究小学英语教师课堂中教师提问是否有效对学生学业成绩和思维培养有着深远意义,同时,也为教师改善教学质量引航。本研究的研究对象是南宁市某小学的4名英语教师和该学校的三至六年级学生。在本研究中,笔者采用了学生问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法,调查的内容涵盖了课堂提问的各个方面。学生调查问卷的结果显示,课堂提问方式多为师问生答型,生问师答型未得到广泛运用；学生多热爱回答Yes/No型的问题,WH-型问题在课堂提问中的运用比率不大；教师提问后的有时未能给学生够的思考时间,影响了学生回答的质量；教师对学生回答的反馈多以重复学生答案和简单的表扬为主,偶有批评和忽略的现象。教师课堂观察的结果显示,课堂提问使用的频率比较高,教师平均每节课提65个问题左右；小学英语课堂提问类型主要以浅层问题、事实性问题为主；深层次的问题提问较少；教师提问时,虽然基本能面向全体学生提问,但多数情况下,教师的叫答范围相对比较固定和集中,回答问题的总是固定的一部分学生。教师的课后访谈结果显示,教师对课堂提问和提问类型认识不够深入；教师虽能频繁地使用课堂提问进行教学,但却缺乏技巧和策略。
【关键词】：小学英语 课堂提问 有效性 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 致谢6-7
• 摘要7-8
• Abstract8-11
• 1. 引言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-14
• 2. 文献综述14-21
• 2.1 理论依据14-15
• 2.2 课堂提问15-18
• 2.2.1 提问、课堂提问及有效提问的概念15-16
• 2.2.2 课堂提问的的目16
• 2.2.3 课堂提问的作用16-17
• 2.2.4 课堂提问的类型17-18
• 2.3 国内外课堂提问的研究现状18-21
• 2.3.1 国外课堂提问的研究现状18-19
• 2.3.2 国内课堂提问的研究现状19-21
• 3. 研究设计21-24
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究对象21
• 3.3 研究工具21-23
• 3.4 数据收集及统计23-24
• 4. 调查结果和讨论24-37
• 4.1 调查问卷的数据分析与讨论24-32
• 4.1.1 教师课堂提问方式的调查结果及分析24-26
• 4.1.2 教师理答环节的调查结果及分析26-28
• 4.1.3 提问是否激起学生学习主动性分析28-29
• 4.1.4 课堂提问是否提高学生思维能力分析29-30
• 4.1.5 课堂提问是否提高学生口语能力分析30-31
• 4.1.6 教师提问后是否鼓励学生发问分析31-32
• 4.2 课堂观察的数据分析与讨论32-35
• 4.2.1 提问类型的分析33-34
• 4.2.2 候答时间的分析34-35
• 4.2.3 叫答方面的分析35
• 4.2.4 反馈方面的分析35
• 4.3 教师访谈的数据分析与讨论35-37
• 5. 课堂提问对小学英语教学的启示37-42
• 5.1 小学英语课堂提问的基本原则37-40
• 5.2 提高小学英语课堂有效性提问的措施40-42
• 结论42-43
• 参考文献43-45
• 附录一 小学英语课堂提问有效性调查问卷45-49
• 附录二 古德和布罗菲的问题类型检测编码表49

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