中小学生情绪调节问卷编制及其与元情绪的相关研究

发布时间：2017-06-22 04:10

  本文关键词：中小学生情绪调节问卷编制及其与元情绪的相关研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究选取了9~16岁未成年人为研究对象,探讨了情绪辨别、情绪注意、情绪恢复与情绪调节策略(认知重评、表达抑制、注意分配)的关系,并根据研究需求,以Gross情绪调节过程理论为基础,结合访谈和调查,编制了适合被试使用的情绪调节问卷,同时对特质元情绪量表(TMMS)进行简化和被试的适用性检验,应用最终编制中小学生情绪调节问卷(AERQ)以及简化的特质元情绪量表对贵州贵阳市及宁夏石嘴山市两地的9~16岁的中小学生进行情绪调节策略与元情绪现状的调查研究,从而为培养中小学生情绪调节提供了新的思路。研究结果发现:(1)本研究编制的中小学生情绪调节问卷(AERQ)及简化的特质元情绪量表(TMMS-18)具有良好的信度和效度(2)小学高年级和初中男女生在情绪调节策略和元情绪上存在显著差异(3)元情绪发展和学校是否开设心理健康教育课程有关(4)注意分配、认知重评与元情绪(情绪注意、辨别、恢复)与元情绪及其各个因素显著正相关,表达抑制与情绪辨别显著负相关。
【关键词】：中小学生 情绪 情绪调节 特质元情绪
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 引言8-9
• 1. 文献综述9-21
• 1.1 核心概念9-16
• 1.1.1 情绪9-11
• 1.1.2 情绪调节11-14
• 1.1.3 元情绪14-15
• 1.1.4 概念整合与思考15-16
• 1.2 测量方法16-18
• 1.2.1 情绪调节16-17
• 1.2.2 元情绪17-18
• 1.3 近年研究热点18-21
• 1.3.1 随着年纪不同情绪调节有何变化？18
• 1.3.2 个体在情绪调节上是否存在差异？18-19
• 1.3.3 情绪调节对认知、社会适应、人际交往、身体健康的影响。19-20
• 1.3.4 父母元情绪对孩子的影响20
• 1.3.5 元情绪与社会适应和健康20-21
• 2. 问题提出21-24
• 2.1 实践和文献研究的总结与启发21-23
• 2.1.1 情绪调节是 9~16岁学生生活中的核心问题之一21-22
• 2.1.2 情绪调节及其与元情绪的关系对教育的意义22
• 2.1.3 测量工具22-23
• 2.2 研究目标23
• 2.3 研究假设23-24
• 3. 中小学生情绪调节问卷编制24-31
• 3.1 情绪调节方式调查24-25
• 3.1.1 研究目的24
• 3.1.2 研究对象24
• 3.1.3 研究工具24
• 3.1.4 施测与数据收集24
• 3.1.5 结果分析24-25
• 3.2 中小学生情绪调节问卷编制25-31
• 3.2.1 研究目的25
• 3.2.2 研究对象25
• 3.2.3 研究工具25
• 3.2.4 施测与数据收集25
• 3.2.5 数据收集25-26
• 3.2.6 结果分析26-30
• 3.2.7 结果与讨论30-31
• 4. 特质元情绪量表简化31-39
• 4.1 初步题项筛选31-35
• 4.1.1 研究目的31
• 4.1.2 研究对象31
• 4.1.3 研究工具31
• 4.1.4 施测与数据收集31-32
• 4.1.5 数据分析32-35
• 4.2 正式问卷形成35-39
• 4.2.1 研究目的35
• 4.2.2 研究对象35
• 4.2.3 研究工具35
• 4.2.4 施测与数据收集35-36
• 4.2.5 数据分析36-38
• 4.2.6 结果与讨论38-39
• 5. 中小学生情绪调节策略与元情绪的相关研究39-44
• 5.1 研究目的39
• 5.2 研究对象39
• 5.3 研究工具39-40
• 5.4 施测与数据收集40
• 5.5 数据分析40-44
• 5.5.1 贵州贵阳市、宁夏石嘴山市两地 9~16岁中小学生情绪调节策略、元情绪基本状况40
• 5.5.2. 不同阶段、性别及是否接受心理健康教育的中小学生情绪调节策略及元情绪上的差异分析40-43
• 5.5.3 中小学生情绪调节策略和情绪恢复、情绪辨别、情绪注意的相关分析43-44
• 6. 总结及讨论44-49
• 6.1 总结44-46
• 6.1.1 自编中小学生情绪调节问卷（AERQ）44
• 6.1.2 特质元情绪量表-18（TMMS -18）44-45
• 6.1.3 中小学生情绪调节策略与元情绪的相关分析45-46
• 6.2 讨论46-47
• 6.2.1 小学高年级和初中生在情绪调节策略和元情绪上存在差异46
• 6.2.2 男女生的情绪调节策略选用和元情绪水平不同46-47
• 6.2.3 元情绪发展和学校是否开设心理健康教育课程有关47
• 6.2.4 使用何种情绪调节策略与元情绪及其各个因素有关47
• 6.3 研究意义47-48
• 6.4 研究不足及未来展望48-49
• 参考文献49-55
• 附录55-57
• 后记57-58
• 攻读研究生期间主要研究成果58-59

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