同伴反馈与教师反馈在高中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2017-07-13 18:16

  本文关键词：同伴反馈与教师反馈在高中英语写作教学中的实证研究

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【摘要】：写作是外语学习需要掌握的基本技能,也是高中英语教学的重要组成部分。然而目前的教学令许多英语教师困惑茫然,虽然对学生们的作文花了大量的时间进行了批改,然而成效甚微。本文旨在通过运用同伴反馈与教师反馈相结合的方式提高学生的自我评价意识,激发学生的写作热情,从而提高学生的英语写作水平。维果茨基的最近发展区理论和合作学习理论为本文提供了坚实的理论基础。最近发展区理论认为教师的指导和同伴的协作能够促进学生英语写作。合作学习理论强调学生间的合作学习能够促进学生学习效果的提高。基于这两个理论的生生互动和师生互动的理念对高中英语写作教学具有指导意义。本研究从2014年9月到2015年1月在盘山县某高级中学进行了为期十六周的实验。实验对象是高中一年级两个班的80名学生。其中,实验班40名,控制班40名。实验前两个班级学生的英语写作水平没有明显差异。在控制班使用传统的教学方法。在实验班,将教师反馈和同伴反馈相结合。试图回答以下三个问题:(1)学生对英语写作教学中教师反馈与同伴反馈相结合的态度如何?(2)在写作教学中,同伴反馈在哪些方面可以成为教师反馈的有效的补充?(3)同伴反馈与教师反馈的融合怎样提高学生的英语写作水平?研究发现:(1)学生对教师和同伴反馈相结合持肯定态度,在应用了二者整合模式后,他们更加积极主动修改自己的作文。(2)同伴反馈是教师反馈在英语写作教学中的有益补充。大多数学生喜欢为同伴修改作文,通过与同伴交流,学生对自己出现的错误更加敏感,提高了英语写作能力。因此,本研究证明同伴反馈与教师反馈相结合有利于提高高中生的英语写作能力。
【关键词】：同伴反馈 教师反馈 高中英语 写作教学
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• ChapterⅠ Introduction10-14
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Research Significance11-12
• 1.3 Structure of Research12-14
• Chapter II Literature Review14-22
• 2.1 Definition of Feedback14
• 2.2 Definition of Feedback in Writing14-15
• 2.2.1 Definition of Teacher Feedback14-15
• 2.2.2 Definition of Peer Feedback15
• 2.3 A Review of Research on Teacher Feedback15-17
• 2.3.1 Relevant Studies on Teacher Feedback Abroad15-16
• 2.3.2 Relevant Studies on Teacher Feedback at Home16-17
• 2.4 A Review of Research on Peer Feedback17-19
• 2.4.1 Relevant Studies on Peer Feedback Abroad17-18
• 2.4.2 Relevant Studies on Peer Feedback at Home18-19
• 2.5 Theoretical Foundations19-22
• 2.5.1 Vygotsky's Zone of Proximal Development Theory19-20
• 2.5.2 Collaborative Learning Theory20-22
• Chapter Ⅲ Research Design22-30
• 3.1 Research Questions22
• 3.2 Subjects22
• 3.3 Research Instruments22-23
• 3.3.1 Questionnaire22
• 3.3.2 Pre-test and Post-test22-23
• 3.3.3 Interview23
• 3.4 Research Procedures23-29
• 3.4.1 Preparation of the Experiment23-24
• 3.4.2 The Teaching in the Experimental Class24-28
• 3.4.3 The Teaching in the Control Class28-29
• 3.5 Data Collection29-30
• Chapter Ⅳ Data Analysis and Discussion30-40
• 4.1 Questionnaires Analysis30-34
• 4.1.1 Analysis of Questionnaire before the Experiment30-32
• 4.1.2 Analysis of Questionnaire after the Experiment32-34
• 4.2 Interview Analysis34-35
• 4.3 Tests Analysis35-38
• 4.3.1 The Pretest in the Experimental Class and Control Class35-36
• 4.3.2 The Analysis of the Control Class in Pretest and Posttest36-37
• 4.3.3 The Analysis of the Experimental Class in Pretest and Posttest37-38
• 4.3.4 The Posttest in the Experimental Class and Control Class38
• 4.4 The Comparison of the Students’ Writing38-40
• ChapterⅤ Conclusion40-43
• 5.1 Major Findings40-41
• 5.2 Pedagogical Implications41-42
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Research42-43
• References43-45
• Appendix A Pretest45-46
• Appendix B Post-test46-47
• Appendix C A Uniform Table of Correction Symbols47-48
• Appendix D学生互相评价表48-49
• Appendix E高中生英语写作调查问卷49-51
• Appendix F Interview51-52
• Acknowledgements52-53

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本文编号：537921