基于原型范畴理论的高中英语词汇教学实证研究

发布时间：2017-08-10 21:21

  本文关键词：基于原型范畴理论的高中英语词汇教学实证研究

  更多相关文章： 原型理论 范畴化 基本层次理论 词汇教学

【摘要】：语言在人的生活中起着至关重要的作用,而词汇作为语言的基本组成部分,其作用更不可小觑。没有语法我们可以表达很多东西,但是没有词汇,人们则无法表达任何东西。近些年,随着认知语言学的兴起,人们开始从认知语言学的角度来研究词汇教学。然而,当今高中英语词汇教学的现状并不乐观。教师的英语教学侧重于词汇教学,这无可厚非,但其教学方法有待商榷。所以,高中英语词汇教学步履维艰。为了改善当前高中英语词汇教学现状,使教学达到理想效果,深入研究语言学理论对词汇教学的作用显得更为重要。所以,本文将认知语言学角度下的原型范畴理论应用到词汇教学当中,研究该理论对词汇教学的影响。本实验在高中一年级中选择两个平行班作为实验对象。一个班级为控制班,一个班级为实验班。在实验之前,我们对学生进行问卷和前测,确保学生之间没有明显的差异。在实验过程中,在控制班教师沿用传统教学方法;而在实验班则运用基于原型范畴理论的教学方法。经过为期15周的实验后,结论表明实验班的成绩优于控制班的学生,因此我们可以判断基于原型范畴理论的教学方法优于传统教学方法。本文由五部分组成:第一部分是引言,主要介绍研究的背景、研究的目的和意义,以及本文的结构。第二部分是文献综述,主要介绍范畴理论,原型理论的发展过程以及基本层次理论和国内外的词汇教学情况。第三部分详细的介绍了实验设计,明确的提出研究问题和问题的假设,实验过程以及实验的对象和教学材料。实验包括:问卷、前测、后测和采访。第四部分阐述了实验的结果,对数据进行分析和讨论。第五部分是结论,该部分描述了该研究的主要发现,同时阐述了研究启示和研究的局限性。
【关键词】：原型理论 范畴化 基本层次理论 词汇教学
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 Introduction9-11
• 1.1 Background9
• 1.2 Research Significance and Purpose9-10
• 1.3 Layout of the Thesis10-11
• 2 Literature Review11-23
• 2.1 Category and Categorization11-13
• 2.1.1 Category11-12
• 2.1.2 Categorization12-13
• 2.2 Prototype Theory13-16
• 2.2.1 The Classical Prototype Theory13
• 2.2.2 Family Resemblance13-15
• 2.2.3 Berlin & Kay’s Research on Colors15
• 2.2.4 Rosch’s Discovery15-16
• 2.3 Basic-level Theory16-19
• 2.3.1 The Development of Basic-level Theory16-18
• 2.3.2 Super-ordinate Category and Subordinate Category18-19
• 2.4 Studies on English Vocabulary Teaching19-23
• 2.4.1 Studies on Vocabulary Teaching Abroad20-21
• 2.4.2 Studied on Vocabulary Teaching at Home21-23
• 3 Research Design23-33
• 3.1 Research Questions23
• 3.2 Research Hypothesis23-24
• 3.3 Research Subject24
• 3.4 Teaching Material24
• 3.5 Instruments24-26
• 3.6 Procedure of the Study26-32
• 3.6.1 Questionnaire26-27
• 3.6.2 Pre-test27-28
• 3.6.3 The Experimental Teaching Process28-30
• 3.6.4 Consolidation30
• 3.6.5 Post-test30-31
• 3.6.6 Interview31-32
• 3.7 Data Collection32-33
• 4 Data Analysis and Discussion33-49
• 4.1 Data Analysis33-45
• 4.1.1 Analysis of the Results of Questionnaire33-39
• 4.1.2 Data Analysis of the Pre-test39-41
• 4.1.3 Data Analysis of the Post Test41-45
• 4.1.4 Analysis of Interview45
• 4.3 Discussion45-49
• 4.3.1 Significance of Prototype Category Theory to English VocabularyTeaching46-47
• 4.3.2 Significance of Basic Level Theory to English Vocabulary Teaching47
• 4.3.3 The Reasons for Students’ Improvement in English Vocabulary47-49
• 5 Conclusion49-53
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications50-51
• 5.3 Limitations and suggestions for the further research51-53
• References53-56
• Appendix A Questionnaire56-57
• Appendix B Pre-test57-59
• Appendix C Post-test A59-61
• Appendix D Post-test B61-62
• Acknowledgements62-63

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本文编号：652750