“过程体裁写作教学法”对提高高中英语写作教学有效性的实验研究

发布时间：2017-09-13 07:45

  本文关键词：“过程体裁写作教学法”对提高高中英语写作教学有效性的实验研究

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【摘要】：为了更好的提升我校高中学生的英语写作水平,我对所教的两个班级高二(6)班和高二(10)班展开了提高学生写作教学有效性方法的探索与研究。在研究过程中,采用了问卷调查法与访谈法,通过对学生发放调查问卷与对师生进行访谈的形式,对高二(6)班与高二(10)班的实验前后英语写作情况展开了全方位的调查。然后对针对实验结果和数据进行分析处理、探索总结,提出有效提高学生写作的方法和建议。本研究一共有七大部分,第一部分为引言,对论文的研究背景、研究意义、研究目的与研究结构进行了全面论述,第二部分为国内外相关研究现状,对提高高中英语写作有效性研究方面的国内外研究成果进行了综合性阐述,研究成果包括理论与实证两个层次,该部分为论文研究提供了重要的理论借鉴。第三部分为实验用的教学模式,分别从教学内容、教学方法、教学材料、教学步骤与教案样例,这五个方面展开论述。该部分以课堂教学为基点,阐述了“过程体裁写作教学法”在课堂上的具体应用,为论文研究提供了现实的课堂操作模式。第四部分为研究设计与方法,从实验研究的群体、研究对象的选择、研究假设与研究设计、研究工具的使用、以及研究步骤这六个方面入手,对实验研究的多种要素进行了全面的介绍。第五部分为结果分析,分别从实验前与实验后进行了结果统计及数据分析,通过两次数据结果对比分析,对本实验的成效做出了科学严谨的分析与总结。第六部分为解决办法,针对高中英语写作中存在的各种问题,提出了建设性的意见与建议,为本研究提供了方法与策略指导。第七部分为结语,分别从研究发现、教学启示、本研究的局限性和对后续研究的建议这四个角度对本次实验进行了全方位的总结。整个论文结构体现了理论与实践相结合的研究思路,注重了对课堂实验数据与结论的总结与提炼,希望本研究可以为我国高中英语写作方法的有效性研究理论的充实与发展做出一定的贡献。
【关键词】：高中英语写作 有效性 方法 实验研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• Ⅰ. 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 我国经济社会发展对英语人才的社会需要11
• 1.1.2 素质教育发展的必然趋势11-12
• 1.1.3 《高中英语教学大纲》对英语课堂提出了更高的要求12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.3 研究目的13-14
• 1.4 论文结构14-15
• Ⅱ. 国内外相关研究现状15-18
• 2.1 国外相关研究现状15-16
• 2.1.1 理论研究现状15-16
• 2.1.2 实证研究现状16
• 2.2 国内相关研究现状16-18
• 2.2.1 理论研究现状16-17
• 2.2.2 实证研究现状17-18
• Ⅲ. 实验用的教学模式18-26
• 3.1 教学内容18
• 3.2 教学方法18
• 3.3 教学材料18
• 3.4 教学步骤18-23
• 3.4.1 写前信息输入阶段18-20
• 3.4.2 写作信息输出阶段20-22
• 3.4.3 写后反思阶段22-23
• 3.5 教案样例23-26
• Ⅳ. 研究设计与方法26-28
• 4.1 研究群体26
• 4.2 研究对象的选择26
• 4.3 研究假设26
• 4.4 研究设计26-27
• 4.5 研究工具27
• 4.5.1 研究用的教学方法27
• 4.5.2 研究工具27
• 4.6 研究步骤27-28
• Ⅴ.结果分析28-39
• 5.1 实验前结果统计及数据分析28-34
• 附录128-29
• 附录229-30
• 5.1.1 学生情绪状态(附录一1-5题)的调查结果30-31
• 5.1.2 学生参与状态(附录一6-7题)的调查结果31
• 5.1.3 学生交往状态(附录一8-10题)的调查结果31-32
• 5.1.4 学生思维状态(附录一11-13题)的调查结果32-34
• 5.2 实验后结果统计及数据分析34-39
• 5.2.1 参与状态的改变：学生参与学习的主动性增强34-35
• 5.2.2 思维状态的改变：学生思考、回答问题的积极性与能力有提高35-36
• 5.2.3 交往状态的改变：学生课堂交流加强,课堂氛围更民主、和谐36-37
• 5.2.4 情绪状态的改变：学习愉悦度提高37
• 5.2.5 学生学习成绩的提高37-39
• Ⅵ. 解决办法39-42
• 6.1 培养写作意识和兴趣39
• 6.2 夯实听说读写基础教学39-40
• 6.3 训练写作知识和技巧40
• 6.4 优化作文批改和评奖40-42
• Ⅶ. 结语42-45
• 7.1 研究发现42-43
• 7.1.1 “过程体裁写作教学法”增强了学生的写作热情与自信心42
• 7.1.2 “过程体裁写作教学法”增强了学生的合作意识42
• 7.1.3 “过程体裁写作教学法”调动了学生的学习积极性42
• 7.1.4 “过程体裁写作教学法”提高了学生的学习成绩42-43
• 7.2 教学启示43
• 7.3 本研究的局限性43-44
• 7.4 对后续研究的建议44-45
• 7.4.1 扩大研究试点范围44
• 7.4.2 “过程体裁写作教学法”理论体系的研究44
• 7.4.3 “过程体裁写作教学法”评价体系的研究44-45
• 参考文献45-46

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