任务型教学法在高职商务英语口语中的实证研究

发布时间：2017-10-09 06:31

  本文关键词：任务型教学法在高职商务英语口语中的实证研究

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【摘要】：随着全球化步伐的加快,尤其是在中国加入世界贸易组织后,社会对既具有外语能力又懂得商务知识人才的需求日益攀升,因此,越来越多的高职院校开设了商务英语课程。高职院校着眼于培养应用型的技术人才,学校所开设的商务英语课程不仅应培养学生的语言基础,而且要注重实际的英语应用能力。在这一背景下,口语交际能力的提高已经成为了商务英语学习的迫切需求,高职学生在商务环境下的英语口语交际能力的培养成为了重中之重。长期以来,商务英语口语教师一直遵循传统英语的呈现、操练和运用(PPP)教学法,收效甚微。因此,如何打破传统教学模式的瓶颈,提高商务英语口语教学的效果,更好地满足市场对职业技能人才的需求,已经成为目前教师们教学改革研究中亟待解决的一个重要课题。任务型教学法兴起于20世纪80年代,其精髓是“在做中学,在用中学”,它是交际教学思想的一种发展形态。在任务型教学情境中,教师基于教学内容设计出可操作的任务,让学生在完成任务的过程中学习和使用语言,尝试把语言教学和运用有机地结合起来,以此构建良好的合作关系和提高语言运用能力。对于任务型教学法,虽然已有许多专家和教育工作者做了大量的理论论述和实际应用,但是在商务英语口语教学方面,尤其在高职院校学生的口语教学方面,还有很多值得研究的地方。本文旨在探究在高职商务英语口语教学中采用任务型教学模式是否有效。该实验为期三个月,选取对象为无锡商业职业技术学院商务英语专业的60名二年级学生,(131)班为实验班,(132)班为对照班。研究方法采用实验前口语测试和实验后口语测试,实验前问卷和实验后问卷的形式从而取得更加真实、客观的实验数据。测试试题选用BEC中级口语试题,评价方式采用BEC中级口语评分标准,分别从语法、语篇、发音和互动交流四个方面评分。实验班采用任务型教学模式,对照班采用传统教学方式。在实验中笔者试图探究以下问题:(1)任务型教学模式能否增强高职学生学习商务英语口语的能力,如果能的话,具体发展了哪些方面的能力?(2)任务型教学模式对高职生商务英语口语的学习有何影响?教学实验结束后,笔者通过SPSS19.0软件对前后口语测试成绩和问卷调查进行数据对比分析,得出以下结论:(1)与PPP教学模式相比,任务型教学模式能更有效地提高高职生商务英语口语的互动交流能力和语篇组织能力;(2)从前后两次标准化测试成绩的比较中可以看出,任务型教学模式在提高高职商务英语口语的语法和发音能力方面并不显著;(3)问卷调查的结果表明,使用任务型教学模式后,学生对学习商务英语口语的兴趣、动机、信心、合作交流方面都有所增加,而焦虑、胆怯、紧张等情绪有所减少。笔者希望本文的研究结果对类似的研究起到抛砖引玉的作用,并引起高职师生对商务英语口语的更多重视。
【关键词】：任务型教学模式 商务英语口语 高职生
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319;F7-4
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的和意义11-13
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 论文结构13-14
• 第二章 文献综述14-24
• 2.1 任务型教学的基本理论14-17
• 2.1.1 任务的定义14-15
• 2.1.2 任务型语言教学15-17
• 2.1.2.1 任务型语言教学的概念15
• 2.1.2.2 任务型语言教学的特点15-16
• 2.1.2.3 任务的设计原则16-17
• 2.1.2.4 任务型教学法的实施步骤17
• 2.2 任务型语言教学的理论基础17-19
• 2.2.1 建构主义理论17-18
• 2.2.2 输入假说18
• 2.2.3 输出假设18-19
• 2.3 国内外任务型教学法的研究现状19-22
• 2.3.1 国外相关研究19-21
• 2.3.2 国内相关研究21-22
• 2.4 高职商务英语任务型口语教学在国内的研究现状22-24
• 第三章 研究设计24-32
• 3.1 研究问题24
• 3.2 研究对象24
• 3.3 研究工具24-26
• 3.3.1 标准化测试24-25
• 3.3.2 问卷调查25-26
• 3.4 研究过程26-30
• 3.5 对照班的教学模式30-31
• 3.6 数据分析31-32
• 第四章 数据分析与讨论32-41
• 4.1 实验结果分析32-39
• 4.1.1 标准化测验的结果分析32-34
• 4.1.2 问卷调查的结果分析34-39
• 4.2 讨论39-41
• 4.2.1 标准化测验结果的讨论39-40
• 4.2.2 问卷调查结果的讨论40-41
• 第五章 结语41-45
• 5.1 主要研究发现41-42
• 5.2 对教学的启示42-43
• 5.3 本研究的不足和对未来教学的建议43-45
• 参考文献45-47
• 附录I47-49
• 附录II49-50
• 附录III50-51
• 附录IV51-53
• 附录V53-55
• 致谢55-56

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本文编号：998682