小学英语教学中多维化任务设计研究

发布时间：2017-10-09 10:44

  本文关键词：小学英语教学中多维化任务设计研究

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【摘要】：任务型教学最早出现于20世纪80年代初,Prabhu主持的班加罗尔交际教学实验。三十多年来,各种研究任务型教学法的理论文献和实证研究层出不穷,充实着任务型教学法的相关知识。教育部颁布的新的《义务教育英语课程标准》也提倡在英语课堂教学中采用任务型语言教学方法,要求教师设计有效、可操作的任务,以提高学生英语综合运用能力。本论文旨在探讨小学英语教学中任务的多维化设计。本研究的指导理论是任务型教学法和儿童认知心理学的相关理论,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法的定量和定性相结合的研究方法,研究对象是河北省衡水市三所小学的200名小学生和15名在职的小学英语老师。研究内容包括:1.小学生英语学习现状调查;2.小学英语教学现状调查。调查结果表明:1.学生对英语有强烈的学习兴趣;2.学生之间存在明显的个性差异;3.学生喜欢参加有趣的学习活动,但常对学习任务不明确。通过深度访谈,笔者还发现,小学英语教师对任务型教学认识不足,造成设计不合理或活动呆板,以至达不到预期的教学效果。基于研究结果,本文结合小学英语教学的实际情况,尝试性地提出在教学中以设计多维化的任务来解决小学英语教学中的问题,笔者从内容、空间、层次三个维度设计任务型教学中的任务。
【关键词】：小学英语 任务型教学 多维化任务设计
【学位授予单位】：河北科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• List of Abbreviations6-9
• Chapter 1 Introduction9-15
• 1.1 Research Background9-10
• 1.1.1 Origin of the Research9-10
• 1.1.2 Research Significance10
• 1.2 Literature Review10-15
• 1.2.1 Reviews on Task-based Language Teaching10-13
• 1.2.2 Reviews on Task-design Researches13-15
• Chapter 2 Theoretical Basis15-25
• 2.1 Theories for Task-design15-21
• 2.1.1 Theories for Task-based Language Teaching15-16
• 2.1.2 Definitions of Task16-18
• 2.1.3 Types of Task18-19
• 2.1.4 Principles of Task-design19-21
• 2.2 Cognitive Psychology Theories21-25
• 2.2.1 Multiple Intelligence Theory21-22
• 2.2.2 Inner Learning Motivation Theory22-23
• 2.2.3“Learning by Doing”Theory23-24
• 2.2.4“Zone of Proximal Development”Theory24-25
• Chapter 3 Research Design25-31
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Research Subjects25
• 3.3 Research Methods25-26
• 3.3.1 Literature Analysis Method25
• 3.3.2 Survey Study25-26
• 3.4 Research Results and Analysis26-31
• 3.4.1 Study on Learning in Primary School26-30
• 3.4.2 Study on Teaching in Primary School30-31
• Chapter 4 Multidimensional Task-design31-36
• 4.1 Content Dimension Task-design31-32
• 4.1.1 Combination of Listening, Speaking, Reading and Writing31-32
• 4.1.2 Designing Cooperative Tasks32
• 4.2 Space Dimension Task-design32-33
• 4.2.1 Combination inside and outside the Classroom32-33
• 4.2.2 Enhancing the Cooperation between the Students33
• 4.3 Hierarchy Dimension Task-design33-36
• 4.3.1 Competency-based Teaching33-34
• 4.3.2 Interest-based Teaching34
• 4.3.3 Multiple Intelligence-based Teaching34-36
• Conclusion36-37
• Appendix37-39
• Appendix I37-38
• Appendix Ⅱ38-39
• References39-41
• Publication41-42
• Acknowledgement42

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本文编号：999736