中等职业学校涉农专业《植物保护技术》教材分析

发布时间：2020-11-01 20:37

　　 随着我国经济的飞速发展,对于技能型人才的需求日益显著。中等职业学校承担着培养技能型人才的重要使命,其教育的优质输出是每一位从事职业教育一线教师关注的焦点。中职教育的高质量输出又直接的反映在专业教学的每一堂课上,因此对于专业教材的充分挖掘分析对于课堂教学质量提升具有重要意义。本文以中国农业出版社出版的《植物保护技术》第三版为研究对象,以众多教育学者研究成果以及教育学和心理学相关理论为研究基础。使用结构分析方法,并结合系统论教材分析模型的方法对教材进行了分析,主要包括教材整体分析、教材局部分析和教材使用建议三个方面,以明确教材编写意图,挖掘教材中专业知识和技能,并领会教材中所蕴含的情感渗透,将教材中专业知识和技能的编排与中职生心理特点和智力类型相结合,提出了相应使用建议。在分析过程中也将发现的问题和不足进行了探讨,提出了相应改进措施。通过分析,认为教材在整体设计中始终以素质教育理念为核心,以学生职业能力提升为目的,在编排上以植物保护工作过程为基本依据,整体上分为两部分内容,首先是基于植物保护工作过程的基本内容学习,其次是基于植物保护工作的针对性学习和训练,为学生系统学习植物保护工作流程和专业知识技能提供了载体。局部分析发现,教材将专业知识和专业技能进行了合理搭配,在每一项目编排了任务学习和技能训练,将植物保护工作细分为不同的片段,再将知识和技能渗透于其中,切实为提升学生植物保护工作能力奠定基础。对审美要素分析认为,教材趣味性的体现有待进一步改进,可以适当增设和植物保护工作或专业就业前景相关栏目,从而提升学生学习兴趣并拓展学生视野。在教材使用过程中,建议结合本地常见病虫害为例进行教学,让学生感受到本课程与生活生产的紧密联系。同时让学生依据教材内容,以本地特色作物为对象调查病虫害发生情况,提升专业能力。其次通过创设情景,并使用合作学习、汇报演讲等多种形式满足学生社会需求、自尊需求,从而提升专业能力的同时促进了学生心理健康的发展。因此对于中职专业课教学而言,应充分挖掘教材所蕴含的隐性的情感态度价值观理念,研究教材内容编排规律,将教材内容与学生思维类型和真实需求相互结合。高效能的实施课堂教学,以获得良好教学效果,促进中职教育质量的提升。
【学位单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G712.3;S4-4
【部分图文】：

第三章研究思路与方法11第三章研究思路与方法第一节研究思路图3-1研究思路Fig.3-1Researchideas本论文以中职学校涉农专业《植物保护技术》教材为研究对象，以系统论为研究基矗使用结构分析法，系统论教材分析模型的视角和思维方式对教材进行

第四章《植物保护技术》教材整体分析15第二节教材内部结构分析《植物保护技术》课程是中职涉农专业核心技能课程，学习本课程主要目的是掌握农作物病虫害识别防治技能，并能够对目前发生病虫害展开综合防治工作。传统教材编排都是以章-节、模块-单元为主要组织形式，更倾向于知识的专业性、逻辑性。教材以项目为基础，任务为导向，采用项目-任务式编排，共包含11个项目58个任务，技能训练46个。教材以植物保护工作流程为主线，采取了由理论到实践，由简单到复杂的呈现方式。教材将植物保护的工作内容分为不同项目，再将项目细分为不同任务，并在每一任务后紧接着编排了技能训练内容，其主要目的是为了学生技能的提升，在操作实践中学习专业知识。图4-1教材整体结构Fig.4-1Overallstructureofthetextbook如图4-1所示，教材整体上可以分为两大块内容，第一、是病虫害综合防治基础内容和相对应的技能训练，包括项目一至项目五，是本课程必学内容，也是开展植物保护工作必须具备的基本知识和技能。教材首先进行基础知识和基本方法的介绍，然后编排了相应技能训练内容，如项目一为认知昆虫，在介绍完了昆虫外部形态、内部构造、生物学特性、常见类群、环境对昆虫影响因素之后，紧接着安排了技能训练内容，包括昆虫外部形态观察、昆虫虫态观察、常见类群识别、标本采集制作、昆虫天敌类群识别。第二、是具体作物常见病虫害识别防治的介绍和技能训练内容。教材以粮食作物、经济作物、油料作物、蔬菜、果树、花卉6类作物常见病虫害为例，在前五个项目基础之上编写了常见农作物病虫害识别和

第四章《植物保护技术》教材整体分析16防治措施进，此部分为选修内容。在编排上，每一类作物病虫害识别与防治作为一个学习项目，在技能训练设计上主要以病虫害症状、病原形态观察为主。只有个别项目中设计了田间调查统计和病虫防治内容。说明在本部分内容中，教材对常见并虫特征和为害症状的识别是主要任务和主要学习目标，其目的在于积累学生常见病虫害类型，能够认识园艺工作过程中常见病虫及其危害特征，为今后从事植物保护技术推广和进一步学习奠定基矗图4-2教材项目结构Fig.4-2Textbookprojectsstructure教材局部项目编排结构如图4-2所示，在每一项目中，均有该项目学习目标和学习提示，其次是任务内容和技能训练，在任务中设计了知识拓展栏目，该栏目是对任务内容的相关补充，在整本教材中数量不多，仅有12个。项目结构的设计，依据先理论，后实践的模式，使得学生首先对专业内容有整体的把握和认识，其次通过实践中的演练和操作更进一步理解专业知识要点和技能要求。教材结构的设计，让学生在思维上形成由抽象到具体的转变，符合中职生以形象思维为主的特点，并对开展植物保护工作有系统的认识。在每一任务之后设计了技能训练内容，目的是提升学生操作能力和实践能力。完成技能训练学生需要完成相关作业，这些作业类型有报告、制图、实训收获，引导学生思考和总结，对所学技能是实践过程进行反思，在实训过程中总结经验，从而达到巩固专业知识，掌握实践技能的目的。
【参考文献】

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本文编号：2866064