本科三年级“俄语视听说课程”设计研究

发布时间：2017-03-31 14:03

  本文关键词：本科三年级“俄语视听说课程”设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着俄语教学普遍受到重视,俄语视听说课程设计成了教师积极研究的课题。但事实上,由于学生对视听说课程不够重视、课程内容不够有吸引力、课时少、授课形式不够多样等因素的限制,处境尴尬。学生因课上得不到充分的训练,导致俄语听说能力不够强。本文从国外对视听说课教学及动机心理学相关理论和国内俄语视听说课程及动机心理学相关理论两方面研究入手,回顾了视听说课程的研究现状,总结了相关成果,并针对本科三年级俄语视听说课程的现状进行了反思。以动机心理学相关理论、需要论等为基础,对该课程设计进行了研究,明确了学生学习动机与俄语视听说课程的关联。与此同时,笔者结合自身的学习、教学经验,结合问卷调查所反映的问题,阐明了动机心理学相关理论对俄语视听说教学的指导意义。对本科三年级“俄语视听说课程”设计研究结果,可以用来很好地指导教学实践,动机心理学能够为教师的视听说教学提供相关的理论依据和训练方法,同时也有助于俄语学习者听说、交际能力的提升,使学习者在流利、准确表达自己思想的基础上,顺利通过专业八级考试。
【关键词】：本科三年级俄语视听说课程 动机心理学 课程设计
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H35
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 摘要4-7
• 绪论7-18
• 一、选题背景8-14
• 二、研究的对象及任务14-15
• 三、理论价值及实践意义15-16
• 四、研究方法及语料来源16
• 五、论文的新意16-17
• 六、论文的结构17-18
• 第一章 俄语视听说课程设计理论概述18-32
• 第一节 课程设计理论概述18-26
• 一、设定目标18-21
• 二、选择内容21-24
• 三、课程组织24-26
• 四、设计测试26
• 第二节 视听说课程概述26-31
• 一、视听说课程的基本特点27-28
• 二、视听说课程的教学手段28-31
• 本章小结31-32
• 第二章 动机心理学相关理论与视听说课程设计32-47
• 第一节 动机心理学相关理论32-39
• 一、马斯洛需要论32-34
• 二、韦纳归因论34-36
• 三、班杜拉自我效能论36-39
• 第二节 上述理论与视听说课程的联系39-44
• 一、需要论与课堂氛围的创建39-40
• 二、归因论与教师对学生的引导40-42
• 三、自我效能论与课堂学生的合作学习42-44
• 第三节 学生学习动机的激发44-45
• 本章小结45-47
• 第三章 本科三年级俄语视听说课程教学设计的优化47-68
• 第一节 教学目标的设定47-50
• 一、课程目标设定的依据47-48
• 二、学生学习目的调查及分析48-49
• 三、教学目标的设定49-50
• 第二节 视听说课程材料的选取50-57
• 一、材料选取的依据50-51
• 二、材料的选择51
• 三、材料的传授方式51-57
• 第三节 视听说课程授课形式的优化57-64
• 一、中国教师代替外教进行授课57-59
• 二、小组合作共促发展59-61
• 三、合理利用硬件和软件61-64
• 第四节 视听说课程测试的设计64-66
• 一、全面体现知识和能力64
• 二、凸显课程交际性64-65
• 三、细化口语评分准则65-66
• 本章小结66-68
• 结语68-70
• 参考文献70-76
• 致谢76-77
• 攻读学位期间发表论文77-79
• 附录：本科三年级俄语视听说课程设计问卷调查79-83

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