俄语写作理论与教学

发布时间：2020-11-09 03:45

　　 本论文是针对目前我国高校俄语专业进行的俄语写作理论与教学研究，旨在弥补目前我国高校俄语专业写作教学研究这一领域的不足。 写作是一门综合性的实践学科。本文从写作者主体出发，考虑与写作密切相关的修辞、篇章等方面的因素，在此基础上结合教学试验，拟建适合初、中、高级不同阶段学生使用的俄语写作训练体系。 第1章(绪论)阐述选题的依据，分析国内外该领域的研究现状及我国目前高校俄语写作教学面临的窘境。 第2章(写作者主体因素研究)对写作者主体—学生之间的差异进行分析，提出欣赏、情感、系统、全面发展等原则，并将其作为写作教学的基本理念和训练体系的设计思路之一。第3章(写作与修辞)探讨修辞意识在篇章建构中的作用，论述写作与修辞学的关系。第4章(写作与篇章)对篇章建构的动态生成—写作过程进行研究，对篇章的信息及篇章优控述位进行探讨，为我们设计缩写、扩写、作文等写作训练形式奠定理论基础。 第5章(俄语写作训练体系)在前几章的基础上设计拟建适合不同阶段学生使用的俄语写作训练体系。对训练体系的构想与设计是本文的重点。我们将所有训练分为A模式—教师操作为主、B模式—学生与教师合作、C模式—学生操作为主的3种训练模式。 第6章(教学法建议)是我们针对在写作教学试验过程中所遇到的一些实际问题所做的思考和建议。
【学位单位】：黑龙江大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2004
【中图分类】：H35
【文章目录】：
第1章 绪论
    1.1 选题的依据
        1.1.1 写作与写作教学的意义
        1.1.2 国内俄语写作研究、教学现状
        1.1.3 国外该题目研究现状
        1.1.4 国内其它语言（英语、汉语等）的写作研究状况
        1.1.5 面临的主要问题
    1.2 本论文的研究对象
    本章小结
第2章 写作者主体因素研究
    2.1 性格差异
    2.2 心理状态
    2.3 写作能力的差异
    2.4 学生的主动性
    2.5 思想状态
    2.6 个人发展的需求
    本章小结
第3章 写作与修辞
    3.1 修辞意识在篇章构建中的作用
        3.1.1 篇章构建的动态机制
        3.1.2 修辞意识在篇章构建中的作用
            3.1.2.1 语体意识在篇章构建中的作用
            3.1.2.2 语域意识在篇章构建中的作用
    3.2 写作与修辞学的关系
        3.2.1 写作是一种修辞活动
        3.2.2 写作与语言单位修辞学的关系
        3.2.3 写作与功能修辞学的关系
        3.2.4 写作与篇章修辞学的关系
        3.2.5 写作与实践修辞学的关系
        3.2.6 写作与对比修辞学的关系
        3.2.7 写作能力与修辞能力
    本章小结
第4章 写作与篇章
    4.1 俄语写作过程研究
        4.1.1 俄语写作的主要过程
        4.1.2 俄语写作过程研究
            4.1.2.1 写前阶段
            4.1.2.2 具体写作阶段
            4.1.2.3 修改阶段
    4.2 篇章信息处理的基本原则
        4.2.1 А.И.Новиков的所指结构
        4.2.2 van Dijk的宏观结构理论
        4.2.3 Т.П.Трегубович的命题分析
            4.2.3.1 Т.П.Трегубович的所指分析
            4.2.3.2 Т.П.Трегубович的内涵分析
        4.2.4 篇章信息处理的基本原则
            4.2.4.1 四项基本原则
            4.2.4.2 层级性与信息性
        4.2.5 篇章信息处理的基本原则的应用
    4.3 篇章的优控述位
        4.3.1 Г.А.Золотова的六种优控述位
            4.3.1.1 实物优控述位
            4.3.1.2 性质优控述位
            4.3.1.3 动态优控述位
            4.3.1.4 静态优控述位
            4.3.1.5 静--动优控述位
            4.3.1.6 印象类优控述位
        4.3.2 应用
            4.3.2.1 在缩写训练中的应用
            4.3.2.2 在扩写训练中的应用
    本章小结
第5章 俄语写作训练体系
    5.1 初级训练体系
        5.1.1 三个主要的训练模式
        5.1.2 A模式
        5.1.3 B模式
        5.1.4 C模式
        本节小结
    5.2 中级训练体系
        5.2.1 三个主要的训练模式
        5.2.2 描写训练
            5.2.2.1 A模式
            5.2.2.2 B模式
            5.2.2.3 C模式
        5.2.3 叙述训练
            5.2.3.1 A模式
            5.2.3.2 B模式
            5.2.3.3 C模式
        5.2.4 议论训练
            5.2.4.1 A模式
            5.2.4.2 B模式
            5.2.4.3 C模式
        5.2.5 作文（自选题或命题）训练
            5.2.5.1 A模式
            5.2.5.2 B模式
            5.2.5.3 C模式
        本节小结
    5.3 高级训练体系
        5.3.1 B模式
        5.3.2 C模式
        本节小结
    本章小结
第6章 教学法建议
结束语
攻读博士学位期间所发表的论文
参考文献
独创性声明

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 韩欣华;;广告英语的语言特色浅析[J];成功(教育);2011年10期

2 杨艳;;仿拟修辞在英语广告中的运用[J];佳木斯教育学院学报;2011年04期

3 朱跃梅;;初中英语记叙文写作指导方法的探究[J];中学英语之友(下旬);2011年07期

4 王元柱;;如何提高中学生英语写作能力[J];考试周刊;2011年49期

5 黄云英;;如何有效地指导学生写作训练[J];语文学刊;2011年12期

6 王楠棣;;试论商务英语中的语言特色[J];企业导报;2011年08期

7 吴鹰;张清;;读写结合 提高能力[J];文学教育(上);2011年06期

8 周锦国;马成成;;略论现代汉语中情态补语的修辞功能[J];毕节学院学报;2011年07期

9 徐丽;;言外之意的类型分析(英文)[J];内蒙古民族大学学报;2011年04期

10 李淑芩;王晋华;;浅析《儿子与情人》作品的语言特点[J];快乐阅读;2011年06期

相关博士学位论文 前10条

1 安利红;俄语写作理论与教学[D];黑龙江大学;2004年

2 涂家金;英语论辩修辞研究[D];上海外国语大学;2011年

3 汪如东;汉语方言的语音差异对修辞的影响[D];复旦大学;2003年

4 云红;西方修辞论辨理论与应用研究[D];上海外国语大学;2010年

5 高明扬;科举八股文专题研究[D];浙江大学;2005年

6 田英华;语言学视角下的传记体研究[D];复旦大学;2009年

7 张丛皞;中国现代小说中的悲剧叙事研究[D];吉林大学;2009年

8 吕辉;陆游七言律诗研究[D];陕西师范大学;2008年

9 龙金顺;英语写作修辞的符号学研究[D];上海外国语大学;2010年

10 金福年;现代汉语颜色词运用研究[D];复旦大学;2004年

相关硕士学位论文 前10条

1 谭善明;从话语修辞到认知修辞[D];福建师范大学;2003年

2 张素格;引用修辞理论初探[D];河北大学;2003年

3 罗建军;黄石民间歌谣修辞初探[D];华中师范大学;2006年

4 吴燕;俄语青年俚语研究[D];吉林大学;2005年

5 康琳;论大学英语写作教学中对学生的文体意识培养[D];吉林大学;2008年

6 肖锋;论叙事作为修辞[D];重庆师范大学;2003年

7 万志全;元代散曲修辞探究[D];云南师范大学;2003年

8 徐强;夸张和低调的英汉对比研究[D];苏州大学;2001年

9 王云;保罗·德曼的修辞阅读策略[D];东北师范大学;2004年

10 吴倩楠;现代汉语同素异序词研究[D];河北大学;2005年

本文编号：2875830