俄语专业教学中语言迁移理论及应用研究

发布时间：2017-04-08 13:00

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【摘要】：语言迁移课题一直是第二语言习得研究领域的重要组成部分,也是外语教学法专家致力研究的课题,语言迁移理论研究成果应用于外语教学已有半个世纪的历史。学生在大学开始俄语学习时,已经形成自己的母语体系,具有丰富的母语(汉语)知识。研究表明,在外语的学习过程中会产生语言间相互作用、相互影响的现象,并且这种现象无法避免。俄语专业学生的汉语知识体系会对俄语的学习产生影响,积极影响和消极影响共存。本论文的主要内容是研究语言迁移理论的内涵,语言迁移的表现形式以及语言迁移的原因;在俄语专业教学的背景下,结合母语知识探讨母语在俄语语音、词汇、语法层面迁移的表象;结合论文中分析的语言材料得出教和学的启示,明确母语正、负迁移易发生的部分,积极利用汉语知识对俄语产生的正迁移作用,克服负迁移的干扰。论文的目的和意义在于增加俄语师生对语言迁移理论知识的了解,掌握语言迁移理论在俄语教学和学习中的实际应用,最大化利用正迁移,克服负迁移,提高俄语教学效果。该研究有助于丰富语言迁移理论及其在俄语中的迁移理论体系的构建。
【关键词】：语言迁移 正迁移 负迁移 俄语专业教学
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H35
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 摘要4-7
• 绪论7-13
• 第一章 语言迁移理论及其发展13-24
• 第一节 语言迁移的内涵13-16
• 第二节 语言迁移的发展过程16-19
• 第三节 语言迁移的主要表现形式19-23
• 一、语言正向迁移20
• 二、语言负向迁移20-21
• 三、其他迁移形式21-23
• 本章小结23-24
• 第二章 俄语教学中语言迁移的影响因素24-30
• 第一节 语言因素24-26
• 一、语音因素24-25
• 二、词汇因素25
• 三、语法因素25-26
• 四、文化因素26
• 第二节 非语言因素26-29
• 一、语言意识因素26-27
• 二、社会语言因素27
• 三、心理语言距离与心理类型学因素27-28
• 四、发展时期的因素28
• 五、其他因素28-29
• 本章小结29-30
• 第三章 语言迁移在俄语教学中的表象30-47
• 第一节 语音迁移30-37
• 一、发音30-32
• 二、重音32-34
• 三、语调34-37
• 第二节 词汇迁移37-42
• 一、语义对应词汇37-40
• 二、词汇搭配40-42
• 第三节 语法迁移42-46
• 一、名词42-44
• 二、前置词44-45
• 三、词序45-46
• 本章小结46-47
• 第四章 语言迁移理论对俄语的教学启示47-53
• 第一节 语音教学启示47-49
• 第二节 词汇教学启示49-51
• 第三节 语法迁移启示51-52
• 本章小结52-53
• 结语53-54
• 参考文献54-57
• 致谢57-58

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本文编号：292890