俄语专业基础阶段口——笔教学策略刍议

发布时间：2021-01-06 16:49

　　听—说—读—写—译五项技能中,口语课和写作课专门针对第二项和第四项,但在"零起点"精读课或综合课的教学环节中也有所体现。针对如何将二者紧密结合,且协调发展提出了口——笔教学策略的三种机制和三种引导,以推进俄语实践教学环节的操作性和效能性。 

【文章来源】：辽宁教育行政学院学报. 2019,36(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、面临的困境和问题
    （一）“零起点”生源占比偏高
    （二）汉英俄三语思维交错纷扰
    （三）学生素质水平与市场高需求存在差距
二、口——笔同步发展的重要性
    （一）高校俄语专业教学大纲的原则与理念指导
    （二）国家俄语专业四级统考的分值占比高
    （三）时代背景与社会需求的多元化
三、口——笔教学策略的几点建议
    （一）转变方式：从消极被动式的“听”到积极主动式的“评”
    （二）优选素材：从无声式文本到有声式图片（音视频）
    （三）更新策略：从语言文化负迁移到审美鉴赏正引导
        1. 阅读引导。
        2. 绘画引导。
        3. 理论引导。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]俄语写作中的偏误分析及对教学的启示[J]. 杜彦玲,许凤才.  中国俄语教学. 2015(04)
[2]高校专业俄语写作教学再探究[J]. 杜国英,宋敏.  黑龙江教育学院学报. 2015(01)
[3]基础英语写作课三三教学法实践[J]. 天津外国语学院英语系基础英语写作课程组.  天津外国语学院学报. 2006(03)



本文编号：2960914