汉俄双语者的词汇语义表征研究

发布时间：2017-05-01 18:00

  本文关键词：汉俄双语者的词汇语义表征研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：双语语义表征是认知心理学和心理语言学研究的热点问题,日益受到心理语言学家和外语研究者们的关注。双语语义表征的研究具有十分重要的意义,不但可以帮助我们了解语言、认知和思维的关系,而且可以为语言教学提供理论指导。 本文以我国高校俄语专业学生为调查对象,着重对其心理词汇语义表征问题展开研究。通过对汉俄双语者进行语义启动实验,探究汉俄双语者大脑中两种语言的存储状态；寻求影响表征状态的因素,探索词汇语义启动效应与俄语学习成绩之间的关系,最后根据实验得出结论,并结合我国俄语教学现状,提出有关俄语词汇教学的方法和建议,力求为我国高校俄语词汇教学实践活动提供一定的理论启示和方法借鉴。 全文共分五个部分：第一章提出了本文研究的问题,概述并分析了国内外双语词汇语义表征问题的研究成果,指出本文研究的意义、内容、目的、方法及创新之处；第二章首先对双语心理词汇语义表征的相关概念进行界定,然后详细阐述了欧美、俄罗斯及国内心理词汇的研究内容和成果,以及双语词汇语义表征的理论和研究方法；第三章通过汉俄语言内的和汉俄跨语言的词汇语义启动实验来考察我国高校俄语专业学生的双语语义表征情况并得出结论；第四章主要围绕实验得出的结果进行讨论,并分析结果存在的原因；第五章主要探讨汉俄双语者词汇语义表征研究对俄语词汇教学的启示,在实验结论的基础上，以心理语言学为理论指导,提出对俄语词汇教学行之有效的教学法建议。 最后,结论部分总结全文研究过程,包括目的、方法和内容等；阐释出本研究得出的结论以及对俄语词汇教学的启示,指出本研究中可能存在的不足和对未来研究的展望。
【关键词】：汉俄双语者 心理词汇 词汇语义表征 语义启动实验 俄语词汇教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H35
【目录】：

• 摘要7-8
• PEΦEPAT8-10
• 第一章 绪论10-21
• 一、问题的提出10-11
• 二、国内外研究现状11-16
• 三、研究意义与内容16-17
• 四、研究目的和方法17-19
• 五、本研究创新之处19
• 注释19-21
• 第二章 双语词汇语义表征研究概述21-31
• 一、相关概念界定21-22
• (一) 双语21
• (二) 双语者21
• (三) 双语者词汇21
• (四) 表征21-22
• 二、双语心理词汇研究概述22-26
• (一) 西方双语心理词汇研究22-23
• (二) 俄罗斯双语心理词汇研究23-24
• (三) 国内双语心理词汇研究24-26
• 三、双语词汇语义表征理论26-27
• (一) 共同存贮理论26-27
• (二) 独立存贮理论27
• (三) 混合理论27
• 四、双语词汇语义表征的研究方法27-30
• (一) 词汇联想实验27-28
• (二) 双语的Stroop效应实验28
• (三) 词语翻译和图片命名实验28-29
• (四) 跨语言的语义启动实验29-30
• 注释30-31
• 第三章 汉俄双语者的词汇语义启动实验研究31-39
• 一、汉俄语言内的词汇语义启动实验31-39
• (一) 实验一:俄语语言内的词汇语义启动实验31-35
• 1. 实验目的及假设31
• 2. 实验过程31-35
• (1) 被试31-32
• (2) 实验材料32
• (3) 实验设计与程序32-33
• (4) 数据处理结果及分析33-35
• (5) 结论35
• (二) 实验二:汉语语言内的词汇语义启动实验35-39
• 1. 实验目的及假设35-36
• 2. 实验过程36-39
• (1) 被试36
• (2) 实验材料36
• (3) 实验设计与程序36-37
• (4) 数据处理结果及分析37-39
• (5) 结论39
• (三) 俄、汉语语言内词汇语义启动实验的比较39
• 二、汉俄跨语言的词汇语义启动实验39-47
• (一) 实验三:汉→俄词汇语义启动实验39-42
• 1. 实验目的及假设39
• 2. 实验过程39-42
• (1) 被试39-40
• (2) 实验材料40
• (3) 实验设计与程序40
• (4) 数据处理结果及分析40-42
• (5) 结论42
• (二) 实验四:俄→汉词汇语义启动实验42-46
• 1. 实验目的及假设42-43
• 2. 实验过程43-46
• (1) 被试43
• (2) 实验材料43
• (3) 实验设计与程序43-44
• (4) 数据处理结果及分析44-46
• (5) 结论46
• (三) 汉→俄、俄→汉跨语言词汇语义启动实验的比较46
• 注释46-47
• 第四章 汉俄双语者的词汇语义启动实验结果的综合讨论与结论47-54
• 一、实验结果综合讨论47-52
• (一) 汉俄双语者俄语和汉语各自的表征特征及其影响因素47-49
• 1. 俄语语言内的词汇语义启动效应47-49
• 2. 汉语语言内的词汇语义启动效应49
• 3. 俄语语言内与汉语语言内词汇语义启动效应的区别49
• (二) 汉、俄语言内词汇语义启动效应与俄语学习成绩的关系49
• (三) 汉、俄两种语言的表征状态及其影响因素49-51
• 1. 汉→俄跨语言的词汇语义启动效应50-51
• 2. 俄→汉跨语言的词汇语义启动效应51
• 3. 汉→俄跨语言和俄→汉跨语言词汇语义启动效应的区别51
• (四) 汉、俄跨语言的词汇语义启动效应与俄语学习成绩的关系51-52
• 二、结论52-54
• 第五章 汉俄双语者的词汇语义表征研究对俄语词汇教学的启示54-60
• 一、构建汉俄双语者心理词汇语义网络54-56
• 二、培养学生俄语语言意识56-57
• 三、母语与俄语词汇教学57-58
• 四、学生个体差异与俄语词汇教学58-59
• 注释59-60
• 结论60-62
• 参考文献62-65
• 附录65-71
• 攻读硕士学位期间完成的学术论文71-73
• 致谢73

【参考文献】

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1 李荣宝,彭聃龄;双语表征研究的理论与实验方法[J];当代语言学;2001年04期

2 李荣宝,彭聃龄;双语表征研究中存在的问题及其解决办法[J];当代语言学;2002年04期

3 易绵竹,汤庆国;语义信息处理的认知基础研究──计算语言学探索(之二)[J];外语学刊;1999年02期

4 戴炜栋;王宇红;;双语心理词汇研究述评[J];外语与外语教学;2008年02期

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1 刘伟志;中英双语者知识表征的认知心理学研究[D];华东师范大学;2004年

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本文编号：339345