“产出导向法”与“任务型教学法”比较:英语专业精读课单元教学设计案例

发布时间：2020-12-16 15:10

　　本文系统比较了"产出导向法"和"任务型教学法"指导下的英语专业精读课单元教学设计,旨在找出两种教学法在教学流程上的异同。通过比较,笔者认为"产出导向法"更能有效激发学生内生动力、促进产出任务完成、增强学生的获得感,更契合我国外语教学实际。最后笔者建议将"产出导向法"应用于我国英语专业教学。 

【文章来源】：外语教学. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1. 引言
2. POA与TBLT教学流程在步骤和内容上的差异
    2.1 阶段的关系:“时间先后”与“循环迭代”
    2.2 教师的作用:“协调者”与“主导者”
    2.3 评价的地位:“评学分离”与“以评为学”
3. POA和TBLT在英语专业精读课教学设计中的应用
    3.1 TBLT指导下的教学设计
        3.1.1 任务前阶段
        3.1.2 任务中阶段
        3.1.3 任务后阶段
    3.2 POA指导下的教学设计
        3.2.1 驱动阶段
        3.2.2 促成阶段
        3.2.3 评价阶段
4. POA较之TBLT教学设计的优势
    4.1 POA的产出驱动更能有效激发学生内生动力
    4.2 POA的教师主导更能有效促成产出任务完成
    4.3 POA的评价方式更能有效增加学生的获得感
5. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”与“任务型教学法”比较:教学材料设计与使用[J]. 毕争.  外语教学. 2019(04)
[2]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:产出目标达成性考察[J]. 朱勇,白雪.  世界汉语教学. 2019(01)
[3]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:教学材料改编[J]. 桂靖,季薇.  世界汉语教学. 2018(04)
[4]“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 文秋芳.  世界汉语教学. 2018(03)
[5]“产出导向法”与“任务型教学法”比较:理念、假设与流程[J]. 邓海龙.  外语教学. 2018(03)
[6]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳.  现代外语. 2017(03)
[7]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐.  现代外语. 2017(03)
[8]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光.  现代外语. 2017(03)
[9]大学英语课堂小组互动模式研究[J]. 徐锦芬,寇金南.  外语教学. 2017(02)
[10]任务教学法研究30年:回顾与启示[J]. 马拯.  西安外国语大学学报. 2017(01)



本文编号：2920361