“三教”改革背景下高职混合式“金课”的建设探索——以学前教育专业大学英语为例

发布时间：2021-01-21 16:18

　　开展高职混合式"金课"建设是高职院校"三教"改革的发展趋势。通过加强教师团队建设、建立立体化教材资源、改进教育教学方法,探索构建了高职学前教育专业大学英语线上线下混合式"金课",取得良好教学效果。教师教学理念得以转变,学生的自主学习能力和英语学习质量明显提高,教学评价体系也得到完善。高职混合式"金课"建设,应注意线上线下混合的适切性、教学评价体系的合理性和激励性。 

【文章来源】：海外英语. 2020,(16)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高职大学英语混合式“金课”建设背景
2 高职大学英语混合式“金课”建设路径
    2.1 加强教师团队建设
    2.2 建立立体化教材资源
    2.3 改进教育教学方法
3 探索大学英语混合式“金课”建设具体做法
4 高职大学英语混合式“金课”建设成效
    4.1 教师教学理念得以转变
    4.2 学生自主学习能力明显增强
    4.3 评价体系进一步完善
5 高职大学英语混合式“金课”建设启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]“双高计划”实施背景下“三教”改革[J]. 秦华伟,陈光.  中国职业技术教育. 2019(33)
[2]线上线下混合式“金课”建设路径研究[J]. 余惠兰.  教育评论. 2019(10)
[3]商务英语“金课”标准的“六性”与“六度”[J]. 王立非,任杰.  浙江外国语学院学报. 2019(03)
[4]深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量[J]. 王成荣,龙洋.  中国职业技术教育. 2019(17)
[5]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)



本文编号：2991491