医学院校大学英语隐性分层教学的实证研究

发布时间：2021-01-29 18:24

　　目的验证隐性分层教学应用于医学院校大学英语教学中的教学效果。方法选取湖南医药学院临床医学专业两个班59人为实验组,采用隐性分层教学模式进行大学英语教学,并根据学生水平差异,将医学英语按照难度分层渗透于教学中。另外两个班59人为对照组,采用传统教学。利用SPSS数据分析工具对前后测的考试分数进行分析对比,并采用Likert五分量表通过问卷调查对比学生在实验前后学习兴趣、交际意愿和焦虑感等方面的差异。结果对照组的CET-4平均分为406.16分,实验组的CET-4平均分为447.27分,P<0.05,说明两组学生的CET-4成绩产生了显著差异。实验组在学习兴趣、课间交际意愿、对抗焦虑能力及总评得分都优于对照组（均P<0.05）。结论隐性分层教学有利于提高学生英语综合应用能力,有利于促进英语学习中的非智力因素发展,且有利于为高年级医学英语学习打好基础。 

【文章来源】：医学教育研究与实践. 2020,28(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 研究过程
    1.1 研究问题及研究假设
    1.2 研究对象
    1.3 研究工具
    1.4 实验设计与步骤
2 研究结果和分析
    2.1 成绩结果对照分析
    2.2 学习非智力因素差异分析
3 讨论
    3.1 隐性分层教学对学生英语综合能力的促进
    3.2 隐性分层教学促进学生英语学习中的非智力因素发展
    3.3 差异化教学为医学英语打好基础


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于多元智能理论指导下的大学英语网络教学的隐性分层教学[J]. 程维娟.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2019(12)
[2]我国高等医科院校大学英语教学模式研究回顾与思考[J]. 潘俊峰,徐迪雄.  重庆医学. 2020(01)
[3]医科大学英语本科分级分层教学实践探索——以广州医科大学为例[J]. 马洪莉.  广州医科大学学报. 2018(03)
[4]高等医学院校独立学院英语分层教学的实证性研究——以河北医科大学临床学院为例[J]. 刘利梅,赵晨光.  海外英语. 2017(15)
[5]隐性分层小组合作学习在生理学教学中的应用[J]. 杨琰,储利胜,方燕,饶芳,印媛君.  中国高等医学教育. 2017(07)
[6]模块化动态分层多元模式在医学院校中外合作办学英文教学中的探索与实践[J]. 楼璐铮.  浙江医学. 2017(02)
[7]基于输入假说多维理论的大学英语隐性分层教学模式研究[J]. 吴莉,文月娥,唐贡如.  当代教育理论与实践. 2016(07)
[8]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁.  外语界. 2016(03)
[9]基于教育学隐性分层理论的应用研究[J]. 周玉.  长春理工大学学报(社会科学版). 2014(05)
[10]基于社会需求分析的大学英语按专业分层教学的必要性[J]. 邓跃平,陈嫔荣.  外语学刊. 2012(04)



本文编号：3007370