试论IPCI教学模式在商务英语笔译课程中的应用——以名片翻译为例

发布时间：2021-05-12 05:48

　　在商务英语笔译课程中科学系统地运用"案例先导、项目推进、工学结合、做学合一"的教学模式,做到了以学生为中心,重视工作过程,锻炼了学生的实操能力,提高了学生的综合素质。 

【文章来源】：广东职业技术教育与研究. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 IPCI教学模式
    1.1 I:Introduction by Case Analysis案例先导
    1.2 P:Propelment by Projects项目推进
    1.3 C:Combination of Learning and Work工学结合
    1.4 I:Integration of Learning and Doing做学合一
2 以名片翻译专题为例具体阐释该教学模式在教学中的应用
    2.1 教学目的
    2.2 教学目标
        2.2.1 知识目标
        2.2.2 能力目标
        2.2.3 素质目标
    2.3 教学重点及难点
    2.4 教学过程
        2.4.1 项目一
        2.4.2 项目二
        2.4.3 项目三
        2.4.4 项目四
        2.4.5 项目五
3 该教学模式的意义
    3.1 重视学生主体以学生为中心
    3.2 依据工作过程强调做学合一
    3.3 强调实习锻炼做到工学结合
    3.4 利用翻译工作坊提高学生的团队合作精神和综合素质
    3.5 充分利用互联网使用新工具新平台
    3.6 采用新型课程评价方式
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]传承“做学合一”理念 彰显高职人才培养特色[J]. 孙爱武.  中国高教研究. 2013(08)
[2]基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例[J]. 彭秀林.  广州城市职业学院学报. 2013(02)
[3]新加坡“教学工厂”与我国“工学结合”教学模式的比较研究[J]. 蒋家宁,孙长坪.  职教论坛. 2012(33)



本文编号：3182855