大学生英语写作产出中的互动协同效应研究

发布时间：2021-06-06 12:34

　　互动是人类存在的重要方式,也是人类习得语言的重要途径。近年来,互动中的协同效应受到国内外学者越来越多的关注,但是研究范围仍有待拓展。为了进一步考察我国大学生英语写作产出的互动协同效应,60名受试分为两组,分别在不同条件下完成读后续写任务,具体从词汇、句子结构以及语言准确性三方面考察写作中的协同效应。结果表明:读后续写任务在上述三个方面均具有协同效应,同时,英语阅读条件下的续写任务产生的协同效应更大。读后续写的促学效应得到进一步验证,这对我国高校英语写作教学具有启发意义,教师在写作教学中应多采用读后续写任务,促进大学生语言产出,以有效提升其写作能力。 

【文章来源】：西南交通大学学报(社会科学版). 2020,21(05)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
三、研究设计
    (一)研究受试
    (二)读后续写材料
    (三)数据收集与分析
四、研究结果与讨论
    (一)读后续写在词汇层面的协同效应
    (二)读后续写在句法层面的协同效应
    (三)英语阅读与汉语阅读对续写文本语言准确性的影响
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]读后续写协同效应对汉语二语学习的影响[J]. 王启.  外语与外语教学. 2019(03)
[2]读后续写的互动引导任务对协同效应的影响[J]. 顾菁,周玉梅.  西安外国语大学学报. 2018(04)
[3]评述社会认知视角下的二语习得协同研究[J]. 杨林伟.  中国外语教育. 2018(01)
[4]外语写作互动的语篇协同研究[J]. 缪海燕.  现代外语. 2017(05)
[5]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩.  外语界. 2017(03)
[6]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮.  现代外语. 2016(06)
[7]读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应[J]. 洪炜,石薇.  现代外语. 2016(06)
[8]以“续”促学[J]. 王初明.  现代外语. 2016(06)
[9]汉语二语读后续写的协同效应[J]. 王启,王凤兰.  现代外语. 2016(06)
[10]读后续写的协同效应[J]. 王敏,王初明.  现代外语. 2014(04)



本文编号：3214393