高职学生英语阅读能力等级的自我评价研究

发布时间：2021-06-22 07:59

　　利用自我评价量表和阅读理解测试考查了高职学生英语阅读能力等级的自我评价,研究发现:高职学生能对英语阅读能力等级做出差异性的自我评价;英语阅读能力等级自我评价与英语阅读成绩存在较弱的正相关,但是超出能力等级范围的自我评价,与阅读成绩无统计学意义;英语阅读能力等级自我评价会受到英语阅读水平的影响,能力等级范围内的自我评价,高分组和低分组之间存在显著性差异,超出能力等级范围的自我评价,两组之间无显著性差异。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(17)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究设计
    (一)研究问题
    (二)研究受试
    (三)研究工具
    (四)研究步骤
三、结果与讨论
    (一)英语阅读能力等级自我评价之间的差异性分析
    (二)英语阅读能力等级自我评价与阅读成绩的相关性分析
    (三)英语阅读能力等级自我评价是否受到阅读水平的影响
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于形成性评价的大学英语教学实践探究[J]. 杨满珍,刘建达.  外语电化教学. 2019(03)
[2]高中生英语阅读能力的自我评估[J]. 李雪平,曾用强.  外语测试与教学. 2019(01)
[3]中国英语能力等级量表在大学英语教学中的应用[J]. 王守仁.  外语教学. 2018(04)
[4]我国外语教学中的形成性评价研究:回顾与思考（2002—2016）[J]. 袁树厚,束定芳.  外语教学理论与实践. 2017(04)
[5]中国英语能力等级量表的“阅读量表”制定原则和方法[J]. 曾用强.  外语界. 2017(05)
[6]大学生英语阅读能力自我评价的实证研究[J]. 徐锦芬,李红,李斑斑.  解放军外国语学院学报. 2010(05)



本文编号：3242472