“通用英语+学术英语”混合式教学模式探究——以菏泽学院为例

发布时间：2021-10-23 17:27

　　借鉴国内外混合式教学的相关理论与成果,根据菏泽学院大学英语教学实际情况,提出构建"EGP（通用英语）+EAP（学术英语）"混合式教学模式,并从理论基础、实施、优势等方面对其进行探讨。混合式教学模式优势主要有:有效解决两个不平衡问题,有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,为"停课不停学"提供有益借鉴等三个方面。混合式教学模式的实施是一个复杂、系统的过程,只有将"教师主导"和"学生主体"有机结合,才能真正达到教学相长的目的。 

【文章来源】：菏泽学院学报. 2020,42(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

“EGP+EAP”混合式模式教学模型

“EGP+EAP”混合式教学模式的具体实施需要一系列复杂但又系统的过程，如图2所示。混合式教学模式下的教学设计包括教学策略、教学过程和教学技术的设计，以确定好学习内容为前提，而学习内容的确定则要以教学目标、学生特点为依据。根据教学目标、学生特点和学习内容来设计教学策略，之后进行过程设计，教学过程又分线上和线下两种情况，用到的教学技术也不同。线下教学是传统的技术，包括使用黑板、粉笔、多媒体教学设备等。而线上学习则需要更多的必备要素，包括良好的网络环境、丰富且合适的网络教学资源、适用的网络教学平台。还有一个重要的要素二者都需要，那就是具有一定信息技术素养的教师。学生自主学习，不是自习，必须有教师的主导作用，需实时监测、统计学生的学习情况，培养学生的自主学习能力。实施效果如何，需要看教学评价，根据教学评价和反馈来修正学习内容或教学设计。四、“EGP+EAP”混合式教学模式的优势

【参考文献】：
期刊论文
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[4]混合式教学对大学英语教学的促进作用研究[J]. 杨金凤.  才智. 2017(02)
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[6]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[7]大学英语教学中通用英语与专用英语之争:问题与对策[J]. 文秋芳.  外语与外语教学. 2014(01)
[8]试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J]. 陈冬纯.  外语界. 2006(03)
[9]关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”[J]. 陈坚林.  外语电化教学. 2005(05)
[10]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(04)



本文编号：3453593