基于“V-D-W-C-R”模式的第二外语翻转课堂教学改革研究

发布时间：2021-05-09 07:30

　　大学法语教学存在"教学时间不足""不适应学习者的多元需求""学生学习热情递减""学生的语言和文化能力欠缺"及"法英对比教学法开展不佳"等问题。基于"V-D-W-C-R"模式的大学法语翻转课堂改革,以"微视频""课前展演""网络空间""对比学习"及"课题研究"为手段,可以激发学生的学习热情,实现课前学习时间最大化,满足学生的个性化需求,提升课堂效率,促进科研实践与专业课的衔接度。实践证明,该模式符合小语种教学的特点,有利于由"被动"教学向"主动"教学转变,有效缓解了第二外语教学的深层次矛盾,改变了学生"不能开口"的现象,有助于建构有效的课外语言实践体系,促进了"二外"与"一外"的有效衔接,实现了教学的个性化、数字化、自主式和立体式。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(16)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、大学法语教学的存在问题
    1. 有限的课堂教学时间和较高要求之间的矛盾
    2. 传统课堂教学不适应学生的多元化需求
    3. 学生的学习热情递减及畏难情绪严重
    4. 学生的交际能力及文化知识不足
    5. 对法英对比教学法的研究及运用有待增强
二、基于“V-D-W-C-R”模式的大学法语教学改革实践
    1. 通过微视频制作激发学生的学习热情
    2. 通过课前展演实现课前学习时间的最大化
    3. 通过开设网络互动空间及教学资源共享平台满足学生的个性化需求
    4. 通过课前的英法对比学习提升学生的课堂学习效率
    5. 通过课题研究培养学生的科研能力及增加与专业课的衔接度
三、基于“V-D-W-C-R”模式的教学改革特点
    1. 符合小语种教学特点, 翻转课堂模型建构具有针对性
    2. 以学生为中心, 变“被动”教学为“主动”教学
    3. 开辟“第二课堂”, 有效缓解大学第二外语教学的深层次矛盾
    4. 有效激发学生的学习自主性, 改变“二外”学生“不能开口”的现象
    5. 以小组为单位, 建构有效的课外语言实践体系
    6. 通过对比学习及科研实践, 促进“二外”与“一外”的有效衔接
    7. 借助互联网技术, 实现教学的个性化、数字化、自主式和立体式
四、基于“V-D-W-C-R”模式的教学改革效果
    1. 学生的学习成绩不断提升
    2. 学生对教学改革的反馈良好
五、结束语



本文编号：3176900