基于“过程法”的远程法语写作教学研究

发布时间：2021-05-11 09:20

　　近年来,线上法语教育方兴未艾,但远程环境下如何有效地开展写作教学,仍是教师所面临的难题。本文以"过程法"为理论依据,设计了适合远程教育的法语写作教学方法。通过问卷、学生习作分析和访谈,研究发现"过程法"有助于提升学生的写作动机和自我效能感,促进产出性词汇的积累,减少写作中的语言错误,促进写作能力的提升。这种教学方法得到了学生的认可;但法语水平较差的学生希望增加语法和词汇的训练,以提升他们的语言能力。 

【文章来源】：吉林广播电视大学学报. 2019,(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、过程写作法
二、教学过程
三、研究方法
四、教学效果分析
    1. 对写作信心和动机的影响
    2．对写作能力的影响
五、学生态度分析
    1. 积极态度
    2. 消极态度
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]线上法语教育特点浅析[J]. 殷靖海.  中国法语专业教学研究. 2014(00)
[2]大学生英语写作自我效能感量表的编制[J]. 李航.  北京第二外国语学院学报. 2014(12)
[3]大学英语写作自我效能感调查与研究[J]. 唐芳,徐锦芬.  外语界. 2011(06)
[4]“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究[J]. 王富琦.  华南农业大学学报(社会科学版). 2008(04)
[5]教学模式与写作水平的相互作用——英语写作“结果法”与“过程法”对比实验研究[J]. 陈玫.  外语教学与研究. 2005(06)
[6]过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用[J]. 邓鹂鸣,刘红,陈艳,陈芃,章毓文.  外语教学. 2004(06)
[7]过程写作的实践与理论[J]. 杨俐.  世界汉语教学. 2004(01)
[8]过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J]. 邓鹂鸣,刘红,陈芃,陈艳,章毓文.  外语教学. 2003(06)
[9]英语学习动机类型与动机强度的关系——对大学本科生的定量考察[J]. 高一虹,程英,赵媛,周燕.  外语研究. 2003(01)
[10]英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究[J]. 张吉生,周平.  外语与外语教学. 2002(09)



本文编号：3181161