内容型教学中跨文化意识的培养研究

发布时间：2021-06-26 02:44

　　在全球化背景下,国家间的合作与交流日益频繁。英语语言能力以及英语交际能力在跨文化交际中所扮演的角色越来越重要。因此,现在跨文化能力的培养被认为是外语教学中不可分割的一部分。然而,传统的英语教学更倾向于语言技能的发展,对跨文化意识的培养重视不够。如何有效地培养外语学习者的跨文化意识已成为一个亟待解决的问题。内容型教学通过将课程重点从语言学习转移到学科内容的学习,从而达到提高语言水平的目的。CBLT不仅能够提高学生的英语水平,而且有助于培养学生的跨文化意识,提高跨文化能力。在本文中,采用嵌入跨文化意识的内容型教学法进行教学,我们试图对以下问题进行研究:1.学生跨文化意识的发展如何?2.融入跨文化意识的内容型教学法在培养学生跨文化意识和提高跨文化交际能力方面是否有效?3.融入跨文化意识的内容型教学是否有效地提高了学生的语言知识和语言能力?本项研究以泰兴市某所高中的70名高二学生为研究对象,分为两个班进行一学期的教学实验。一个为实验班,采用嵌入跨文化意识的内容型教学法进行教学,更多侧重于文化知识与跨文化意识;另一个班级为对照班,采用内容教学法,更多侧重于语言教学。研究者通过测试、问卷调查、访谈... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Content-based Language Teaching(CBLT)
        2.1.1 Definition of CBLT
        2.1.2 Theoretical Basis of CBLT
        2.1.3 Characteristics of CBLT
        2.1.4 Models of CBLT
        2.1.5 Studies on Content-based Language Teaching Approach
    2.2 Intercultural Awareness Development in Language Teaching
        2.2.1 Definition of Intercultural Awareness
        2.2.2 Models of Intercultural Awareness
        2.2.3 Elements of Intercultural Awareness
        2.2.4 Studies on Intercultural Awareness Development in LanguageTeaching
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instrument
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pretest
        3.4.2 Teaching Activities and Teaching Plan
        3.4.3 Post-test
        3.4.4 Correlation Test
        3.4.5 Interviews
Chapter 4 Research Results
    4.1 Description of the Pretest of Experimental class and Control Class
        4.1.1 Description of the Test Paper
        4.1.2 Description of the Questionnaire
    4.2 Description of the Posttest of Experimental class and Control Class
        4.2.1 Description of the Test Paper
        4.2.2 Description of the Questionnaire
    4.3 Comparison of the Pretest and Posttest
        4.3.1.Description of the Test Paper
        4.3.2 Intercultural Awareness Scale
        4.3.3 Intercultural Sensitivity Scale
        4.3.4 Motivation to Communicate in English
    4.4 Correlation Test
    4.5 Interview
        4.5.1 Interview of Students
        4.5.2 Interview of Teachers
Chapter 5 Discussion
    5.1 Research Question One
    5.2 Research Question Two
    5.3 Research Question Three
Chapter 6 Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Research
    6.3 Limitations and Directions for Further Study
References
AppendixⅠ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 胡文仲.  外语界. 2013(06)
[2]A Counterbalanced Approach to Content-based Language Teaching[J]. Roy LYSTER.  外语与外语教学. 2013(05)
[3]语言与内容融合之研究生英语教学[J]. 魏小莎,姚忠,刘喜荣.  学位与研究生教育. 2008(03)
[4]以内容为依托的大学外语教学模式研究[J]. 袁平华,俞理明.  外语教学与研究. 2008(01)
[5]第二语言教学的主要任务是培养学生的跨文化交际能力[J]. 毕继万.  中国外语. 2005(01)
[6]CBI教学理念及其教学模式[J]. 戴庆宁,吕晔.  国外外语教学. 2004(04)
[7]影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J]. 文秋芳,王立非.  外语与外语教学. 2004(09)
[8]学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究[J]. 罗嘉文,简晓明,王月芳.  教学研究. 2004(02)

博士论文
[1]中国大学英语教学环境中以内容为依托的外语教学模式研究[D]. 袁平华.上海交通大学 2008

硕士论文
[1]内容依托式教学对非英语专业学术性硕士研究生跨文化交际能力影响调查研究[D]. 周清英.云南师范大学 2019
[2]高中英语教学中的跨文化意识培养研究[D]. 刘颖.四川师范大学 2019
[3]我国高中生跨文化交际能力调查与教学对策[D]. 姜涵.河南大学 2014
[4]CBI主题式教学模式在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 江友君.湖南科技大学 2013
[5]新课标下中学英语教学中的跨文化交际教学[D]. 陈咏虹.四川师范大学 2008



本文编号：3250469