小学英语教材人教版与香港朗文版语言知识的比较研究

发布时间：2021-08-17 01:46

　　教材是教师进行教学活动的主要媒介,是帮助学生增长知识和发展技能的中心内容。小学英语教材作为英语教学内容载体,不仅是英语学习的重要输入来源,而且也是课程标准指导思想在教学中的具体体现。随着一本多纲和课程改革的推进,我国小学英语教材编写工作取得重大成效的同时,也暴露了一些质量方面的短板,尤其是教材语言知识内容的选择和编排欠合理的问题。表现为:多个版本的小学英语教材语言选材标准偏低,其教材内容丰富性有余知识性不足、语言知识繁简矛盾明显、陈述性知识和程序性知识数量倾斜、教材内容偏离真实语境和情境价值理念本土化。即语言知识编排存在的有无、繁简、多少、真假的问题。这些问题不仅影响英语教材的科学性和适用性,而且难以调动学生对英语学习的兴趣和积极性,无益于学生新知识的建构和英语能力素养的形成。再者,在素质教育的大环境中,以考试和分数衡量教学质量的方式在英语教学评价中仍然占据着重要位置,且语言知识仍然是试题内容结构和测试能力的基础。因而,对于语言知识内容适切性的研究仍有现实意义。本研究对人教版小学英语教材和香港朗文版小学英语教材的语言知识进行文本分析。绪论部分简要介绍了论文研究背景、目的、方法和意义等相... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：116 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．２教材配套的朗文小英ＡＰＰ中的语音知识节选??３３??

文研究的词汇呈现主要由两个部分构成，第一部??分就是两套教材的课后单词表及词汇补充信息（附录），第二个部分就是两套教材??中每个教学单元的要求掌握的重点词汇。??１．附录词表与文中重点词汇的呈现方式??Ｐｉｃｔｕｒｅ?ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ??ｊ?Ｖｅｒｂ?ｔａｂｌｅ??／〇＊！?Ｗｏｒｄｓ?ｉｎ?ｅａｃｈ?ｕｎｉｔ??费為?）＾?Ｎｕｍｂｅｒｓ＼Ｔｉｍｅｓ??０２?Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ?＾＃７＾＊?＾＾ｏｎ．ｍｃｔ．ｏｎｓ??ＯＳＪ?Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ?ｌａｎｇｕａｇｅ??图２．１两版教材附录词表呈现形式??３５??

ｉｋｅ．?Ｔｈｉｓ?ｉｓ?ｍｙ?ｆａｍｉｌｙ．?７?ｌ￡??）?ｕ〇ｋｉ￣ｎｄｍ〇ｔｈｅｒ－?ｒ?ｊｖ??１?ｆｅｅｄｔｈａｂｏｂｙ?ｔａｋｅ?ｔｈｅ?ｂ（？ｙ?＾〇ｒ?ａ?ｍｋ?ｓｔｏｒｉｅｓ?ｔｏ?！ｔ：？?ｂａｔｊｙ?＼?：痛＇??ｖ?＿?．?－?〇?＼?＿Ｕｆｓｃｈａｎｔ々?Ａ??（４Ｈ１??ｂｏｔｒ．?ｔｎ〇?Ｄｏｂｙ?ｌｅｋｅ?ｐｈｏｔｏｓ?ｏｆ?ｔ？ｉｅ?ｂａＤｙ?ｄｒｅｓｓ?ｔｈｅ?＆ｃｂｙ?＾??、、＇一’、一、?￣—?ｉａ．ｌｍ???图２．２朗文版（左一）和人教版（右一）课本重点词汇呈现形式??（１）附录词表的结构差异??由图２．１可知，人教版和朗文版教材的附录词表的呈现方式存在很大差异。人??教版的附录词表结构相对简单，主要由Ｗｏｒｄ?ｉｎ?ｅａｃｈ?ｕｎｉｔ?（单兀词汇）和ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ??（按字母索引词汇表）两个部分组成。而朗文版的附录词表构成形式较为多样，它??同样把每个单元涉及到的重点单词放于教材后面的附录，但是这些单词并不采用人??教版依照教学单元排列单词的编排方式，而是将所有的单词按分类整合的方法收录??在ｐｉｃｔｕｒｅ?ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ?（图片字典）里。此外，朗文版还考虑到全英教学中学生常用的??一些简单的课堂指令，在１年级上下册的附录词表部分介绍一些简单的课堂用语，??例如ｃｌｅａｎ?ｔｈｅ?ｂｏａｒｄ，?ｐｌｅａｓｅ．?Ｓｈｕｔ?ｔｈｅ?ｄｏｏｒ．等。２－３年级教材又用表格和图片介绍了数??字或时间的表达方式和单词缩略的形式。４－６年级附录中又增添了动词时态表。所??以，朗文版附录词表包括了?ｐｉｃｔｕｒｅ?ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ?（图片字典）、


本文编号：3346809