内容型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2021-12-12 10:47

　　英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。阅读是学生获取知识的最重要途径。好的阅读不仅能拓展学生的知识面,提高语言水平,获取必要信息,还能够帮助学生独立地分析问题和解决问题,培养学生自主学习和终身学习的能力。此外,阅读在高考中占很大比例,阅读能力高低在很大程度上决定了英语学习的表现。传统的英语阅读教学方法,对学生词汇和语法等语言知识的掌握有较大帮助,但是对于提高学生英语学习兴趣和效率方面则收效甚微。主要原因是课堂教学内容不能与学生的兴趣和需求紧密联系,脱离了实际的运用情境,学生缺乏学习英语的动力,难以达到预期的教学效果。内容型教学法（Content-Based Instruction,简称CBI）是一种同时关注形式和意义的外语教学方法。在可理解性输入的基础上,内容型教学法强调教学应以内容为中心,将内容与学生的兴趣和需求相结合,以学生感兴趣的话题或主题为核心,运用真实的阅读材料,创建真实的语言情境,使学生积极有效的投入到学习中。它将教学重点从语言知识转向内容知识上,使语言不再是学习的目的,而是获取内容的工具,将注意力都放在了语言的运用和功能上,从而降低了学生的学习焦虑,增强自信心,取得更... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Purpose
    1.4 Research Questions
    1.5 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Researches on CBI in Senior High School English Reading Teaching Abroad
    2.2 Researches on CBI in Senior High School English Reading Teaching at Home
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 CBI
        3.1.1 Definition of CBI
        3.1.2 Characteristics of CBI
        3.1.3 Models of CBI
    3.2 The Comprehensible Input Hypothesis
    3.3 The relationship between The Comprehensible Input Hypothesis and CBI
Chapter Four Research Design
    4.1 Research hypothesis
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Interviews
        4.3.3 Tests
        4.3.4 Classroom observations
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Before Experiment:Pre-test,the first Questionnaire and Interview
        4.4.2 During Experiment
        4.4.3 After Experiment:Post-test,the second Questionnaire and Interview
    4.5 A Sample of Content-Based Instruction
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Results and Analysis of the Questionnaire
        5.1.1 Results and Analysis of the first Questionnaire
        5.1.2 Results and Analysis of the second Questionnaire
    5.2 Results and Analysis of the Tests
        5.2.1 Results and Analysis of the Pre-test
        5.2.2 Results and Analysis of the Post-test
        5.2.3 Results and Analysis of the Comparison between the Pre-test and Post-test
    5.3 Results and Analysis of the Interviews
    5.4 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix I Questionnaire
Appendix II Interview Questions
Appendix III Pre-Test Paper
Appendix IV Post-Test Paper


【参考文献】：
期刊论文
[1]CBI模式下的大学学术英语课程建构[J]. 江全康.  江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[2]聚焦主题语境的高中英语阅读教学模式探究[J]. 夏春来,刘学惠.  英语学习. 2019(02)
[3]CBI教学理念下的高中英语阅读教学探讨[J]. 刘雪鹏.  教学管理与教育研究. 2018(21)
[4]CBI主题依托教学模式与TBLT教学法在中学英语课堂中的应用研究[J]. 刘明涵,田文燕.  新课程导学. 2018(03)
[5]试析主题式教学在牛津高中英语阅读中的应用[J]. 龚辉.  中学课程资源. 2017(09)
[6]高中英语主题式阅读教学与文化品格培养[J]. 吴玉玲.  福建基础教育研究. 2017(08)
[7]基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 郑丹丹.  知识经济. 2017(15)
[8]基于内容的语言教学研究[J]. 张巍然,王笃勤.  兴义民族师范学院学报. 2017(03)
[9]国内Content-based Instruction研究述评[J]. 王笃勤.  兴义民族师范学院学报. 2017(02)
[10]主题式教学在牛津高中英语阅读版块中的应用[J]. 蒋艳君.  中学生英语. 2016(44)



本文编号：3536536