L2MSS理论视角下非英语专业研究生英语学习动机实证研究

发布时间：2022-01-08 20:34

　　学习动机和学习成绩的关系密不可分。一般情况下,学习动机越强,二语学习效果就越好。国内外研究者对于动机理论研究的角度多有不同,自Gardner和Lambert（1972）从社会心理学角度出发,对二语学习动机进行研究之后,学习动机的研究开始在二语教学研究领域占领一席之地。早期大家对动机的研究都聚焦在对融合性动机和工具性动机的区分上,但动机是动态发展的,它一直处于变化之中。有些二语学者只是把英语当作一门课程或实现某种目标的工具,因此“融合性动机”日渐显露出其局限性。由于缺乏科学的和完善的理论基础,对于二语学习动机的研究一度陷入了僵局,各位学者纷纷努力克服其局限性,试图重新定义二语动机。在这种状况下,Dornyei提出的“二语动机自我系统”（L2 Motivational Self System,以下简称L2MSS）获得了绝大多数学者的支持。他们认为该理论在考虑了传统动机系统的局限的情况下,结合了主流心理学的动机理论,打破了传统理论的不合理之处,并将传统工具型动机的概念进一步划分为“促进型工具动机”及“预防型工具动机”,是可行的。与此同时,Dornyei（2005）,还补充提出了“二语理想自我... 

【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
摘要
ABSTRACT
Chapter One INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 The Purpose and Development of the Study
    1.3 The Significance of the Study
    1.4 The Outline of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
    2.1 Development of L2 Motivation
        2.1.1 Social psychological period(1959-1990)
        2.1.2 Cognitive-oriented period(the1990s)
        2.1.3 Process-oriented period(2000-2004)
        2.1.4 L2MSS theory period(2005-)
    2.2 Basis of L2MSS Theory
        2.2.1 Possible self
        2.2.2 Self-discrepancy theory
    2.3 Components of L2MSS Theory
        2.3.1 Ideal L2 self
        2.3.2 Ought-to L2 self
        2.3.3 L2 learning experience
    2.4 Rationality of L2MSS Theory
    2.5 Research on L2MSS at Home
    2.6 Research on L2MSS at Abroad
    2.7 Gender Difference on L2MSS Theory
    2.8 Summary
Chapter Three RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 The questionnaire
        3.3.2 The interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pilot study
        3.4.2 Data collection
        3.4.3 Data coding
        3.4.4 Data analysis
    3.5 Summary
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Research Question1:The Situation of the Three Items of the L2MSS Theory among Postgraduates
        4.1.1 Results of the situation of the three components of the L2MSS theory among postgraduates
        4.1.2 Further discussion
        4.1.3 Summary
    4.2 Research Question2:Relationship between the L2 Learning Motivation and Learning Grades
        4.2.1 Results of the situation of the three components of the L2MSS theory among postgraduates
        4.2.2 Further discussion
    4.3 Research Question3:Gender Difference in L2 Learning from L2MSS Perspective
        4.3.1 Gender differences of the three components of the L2MSS theory among postgraduates
        4.3.2 Further discussion
    4.4 Results and Discussions of the Interview Data
    4.5 Summary
Chapter Five CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Transferring the current defective teaching methods into more effective ones to create a pleasant learning experience
        5.2.2 Constructing self-oriented images
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix Ⅰ The Questionnaire about L2MSS Theory
    Appendix Ⅱ Interview
附录:作者在攻读硕士学位期间发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]“二语动机自我系统”与英语学习成绩关系的实证研究——以上海市某中学为例[J]. 李阳春.  海外英语. 2018(15)
[2]动态系统视角下的二语自我发展特征分析[J]. 詹先君.  现代外语. 2018(05)
[3]二语动机理论研究及其对大学英语教学的启示[J]. 田成泉,郭坤.  教育理论与实践. 2018(03)
[4]自我系统视角下非英语专业学生学习动机研究[J]. 张焕敏.  教育评论. 2017(12)
[5]二语动机自我系统与英语学习成绩的相关性实证研究[J]. 曹洁.  文学教育(上). 2017(07)
[6]中国大学生理想二语自我与应该二语自我量表的编制[J]. 韦瑶瑜,樊葳葳.  解放军外国语学院学报. 2016(06)
[7]二语动机自我系统与英语学习成效关系的实证研究[J]. 葛娜娜,金立鑫.  外语学刊. 2016(05)
[8]大学生二语课堂目标结构感知、二语自我和动机行为的关系研究[J]. 韦晓保.  外语与外语教学. 2014(06)
[9]大学生二语动机自我系统与自主学习行为的关系研究[J]. 韦晓保.  外语与外语教学. 2013(05)
[10]二语动机自我体系研究及其启示[J]. 麦晓萍.  英语教师. 2012(11)

博士论文
[1]L2MSS理论视角下的中国英语二语学习者学习动机研究[D]. 刘凤阁.上海外国语大学 2010

硕士论文
[1]理想自我，动机和努力对英语学习效果的影响[D]. 陆燕.南京师范大学 2007



本文编号：3577237