基于图式理论的初中英语阅读教学实证研究

发布时间：2017-05-13 16:17

  本文关键词：基于图式理论的初中英语阅读教学实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：根据《普通初中英语课程标准》的要求,初中生应具备听、说、读、写、译五项基本技能。阅读在其中占据着非常重要的地位。然而,现在初中英语教学中存在着很多问题,在语法翻译法的指导下阅读课变成语法课或翻译课。学生不能产生学习动机并缺乏阅读理解能力。为了解决这些问题,已图式理论为基础的新型阅读教学方法被应用到初中阅读教学中来激发学生的阅读学习动机和提高学生的阅读理解能力。本论文的主要理论依据是图式的相关理论。图式即是储存在人脑中的以前所积累的知识体系,它包括以往学习的知识和经验。图式理论就是解释读者如何使用以往积累的知识和经验来理解阅读材料。本论文的研究问题有:1.图式理论能否增强学生的英语阅读学习动机?2.图式理论能否提高学生的阅读成绩?3.图式理论对实验班中高分组和低分组同学成绩的影响是否有差异,差异如何?本研究选用的研究对象为迁安市第一初级中学初二年级的两个平行班的学生。每个班各有50名学生,其中一班作为控制班继续使用传统的语法翻译法进行阅读教学,二班为实验班采用新型的图式理论为指导的教学方法。本论文采用了问卷、测试和访谈作为研究工具。通过分析问卷得出结论是基于图式理论的阅读教学方法能够激发学生的学习动机。通过分析测试的数据得出结论是以图式理论为指导的教学法能够提高学生的阅读成绩,高分组和低分组的同学的成绩在提高程度上存在较小差异。最后提出本论文研究的局限和对未来研究的建议。
【关键词】：图式理论 初中英语阅读 阅读教学
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter one Introduction10-12
• 1.1 The background of the research10
• 1.2 The significance of the research10-11
• 1.3 The structure of the thesis11-12
• Chapter Two Literature Review12-24
• 2.1 The studies on schema theory12-15
• 2.1.1 The definitions of schema12-13
• 2.1.2 The classifications of schema13-15
• 2.2 The studies on motivation15-18
• 2.2.1 The definitions of motivation15-16
• 2.2.2 The classifications of motivation16-18
• 2.3 The studies on reading18-21
• 2.3.1 The definitions of reading18-19
• 2.3.2 The models of reading19-21
• 2.4 The studies and applications of schema theory in reading21-24
• 2.4.1 Studies on schema theory in reading teaching aboard21-22
• 2.4.2 Studies on schema theory in reading teaching at home22-24
• Chapter Three Research Methodology24-41
• 3.1 Research questions24
• 3.2 Research participants24
• 3.3 Research instruments24-26
• 3.3.1 Questionnaires25
• 3.3.2 Tests25-26
• 3.3.3 Interview26
• 3.3.4 SPSS software26
• 3.4 Research procedure26-41
• 3.4.1 Pre-questionnaire27
• 3.4.2 Pre-test27
• 3.4.3 The teaching process in EC27-32
• 3.4.4 The teaching process in CC32-33
• 3.4.5 A sample class in EC33-38
• 3.4.6 A sample class in CC38-39
• 3.4.7 Post-questionnaire39
• 3.4.8 Post-test39-40
• 3.4.9 Interview40-41
• Chapter Four Results and Data Analysis41-54
• 4.1 The analysis of the data collected from the questionnaires41-46
• 4.2 The analysis of the data collected from the tests46-52
• 4.2.1 The analysis of the pre-test46-47
• 4.2.2 The analysis of the post-test47-48
• 4.2.3 Comparative analysis of the pre-test and the post-test in CC48-49
• 4.2.4 Comparative analysis of the pre-test and the post-test in EC49-52
• 4.3 The analysis of the interview52-54
• Chapter Five Conclusion54-56
• 5.1 Major findings of the research54
• 5.2 Limitations of the research54-55
• 5.3 Suggestions for further research55-56
• Bibliography56-59
• Appendix I Questionnaire on the students’ motivation59-60
• Appendix II English reading pre-test60-64
• Appendix III English reading post-test64-69
• Appendix IV Interview69-70
• Appendix V The results of the pre-questionnaire and post-questionnaire in EC and CC70-73
• Appendix VI The scores between the pre-test and post-test in EC and CC73-76
• Acknowledgements76-77
• The list of the research papers published by the author77-78

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