元认知策略训练对高中生英语写作影响的实证研究

发布时间：2017-07-02 16:14

  本文关键词：元认知策略训练对高中生英语写作影响的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语写作作为英语语言学习不可缺少的一项技能,是学生英语综合能力的重要体现,越来越受到重视。然而,许多学习者不知道如何练习写作,不能有效地采取一些策略安排、监控、评价自己的写作行为。Vann and Abraham(1990)发现学习不成功者并不缺乏认知策略和技巧,但他们不知道在什么情况下正确地选择和使用策略。究其原因,在传统的写作教学中,教师过多地强调语言知识和写作理论的输入,轻视写作实践过程中对学生能力的培养。这种教学方法容易使学生养成盲从和不善于思考的习惯,很难引起学生的学习兴趣。有鉴于此,本文以元认知理论和人本主义理论为基础,以元认知策略培养为切入点,探讨了如何将元认知策略融入高一英语写作教学中以提高学生的写作能力,并探讨元认知策略培训是否有助于提高学习者的写作兴趣,从而保证写作教学的顺利实施。本文以作者实习所在学校高一年级学生为研究对象。对实验班和对照班全体学生进行为期18周的实证研究。具体研究问题包括:1)元认知策略训练是否能增强高一学生的英语写作能力?2)元认知策略训练能否提高高一学生对英语写作的兴趣?实验采取问卷调查和实验测试的方法调查元认知策略训练对高中英语写作的影响。研究结果显示:1)元认知策略训练能有效增强高一学生的英语写作能力,尤其表现在写作的内容的丰富性和写作的语法的准确性的提高;2)元认知策略训练能提高高一学生的写作兴趣。由此可见,元认知策略训练能为高中英语教师的写作教学带来一定的启示和帮助。但是,本研究所获得成果还有待进一步的验证。
【关键词】：元认知策略 英语写作 英语写作能力 英语写作兴趣
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-7
• 摘要7-11
• List of Abbreviation11-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Objectives of the Research14-15
• 1.3 Significance of the Research15-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-37
• 2.1 Review of English Writing Strategies19-27
• 2.1.1 Nature of English Writing19-22
• 2.1.2 English Writing Strategies22-23
• 2.1.3 Review of English Writing Strategies from a Cognitive Perspective23-26
• 2.1.4 Review of English Writing Strategies from a Sociocultural Perspective26-27
• 2.2 An Overview of Metacognitive Strategy27-34
• 2.2.1 Definition of Metacognitive Strategy27-29
• 2.2.2 Previous Researches on Metacognitive Strategy29-34
• 2.3 Summary34-37
• Chapter Three Theoretical Framework37-53
• 3.1 Metacognitive Theory37-46
• 3.1.1 Definition and Structure of Metacognition37-41
• 3.1.2 Metacognition Strategy and English Writing41-46
• 3.2 Humanistic Learning Theory46-53
• 3.2.1 Introduction to Humanistic Learning Theory46-48
• 3.2.2 Humanistic Learning Theory and Writing48-53
• Chapter Four Methodology53-63
• 4.1 Research Questions53
• 4.2 Participants53-54
• 4.3 Variables54
• 4.4 Instruments54-55
• 4.4.1 Questionnaires54-55
• 4.4.2 Pretest and Post-test55
• 4.5 Evaluating Criteria55-56
• 4.6 Procedures of the Research56-62
• 4.6.1 Pre-questionnaire and Pretest56
• 4.6.2 Teaching Procedures in EC56-61
• 4.6.3 Teaching Procedures in CC61
• 4.6.4 Post-test61-62
• 4.7 Summary62-63
• Chapter Five Results and Discussion63-75
• 5.1 Results of Questionnaires63-64
• 5.2 Results of Tests64-71
• 5.3 Discussion of the Results71-74
• 5.3.1 Discussion in Relation to Research Question One72-73
• 5.3.2 Discussion in Relation to Research Question Two73-74
• 5.4 Summary74-75
• Chapter Six Conclusions75-80
• 6.1 Major Findings75-76
• 6.2 Pedagogical Implications76-77
• 6.3 Limitations of the Research77-78
• 6.4 Suggestions for Future Researches78-79
• 6.5 Summary79-80
• References80-84
• Appendix 184-85
• Appendix 285-87
• Appendix 387-102
• Appendix 4102-103
• Appendix 5103-104
• Appendix 6104-106
• Appendix 7106-108
• Appendix 8108-109

【参考文献】

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本文编号：510608