懒惰的智慧凯利_《懒惰的智慧》教案5

  本文关键词：懒惰的智慧，由笔耕文化传播整理发布。

 

懒惰的智慧 
一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。 启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。  培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。  
二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。  
三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。  
难点    引导学生体会本文幽默传神的语言。  
教    学    活    动  
一、导入  
1．师：懒惰也有智慧?如果不是读到这篇文章，我们对“懒人”的成见可能会一直持续下去。不过，作者在这里讨论的和一般意义上的“懒人”可有所不同，在鼓励创新意识的知识经济的今天，这篇短文给我们的启发无疑是及时而有效的。请大家阅读文章，看看这篇文章到底讲了些什么。  
2．结合课后“思考与练习”题一，让学生谈谈对本文所讲的“懒惰”的理解。该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。      
2．谈论自己对“懒惰”的理解。  
  (1）懒惰  
  指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，，不懈进取，  不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识等等。  
  (2)智慧  
  作者在文章中讲的是指能推动人类社会进步的一种精神意识。      
二、分析文章结构   
1．本文与常见的“总一分—总”的论证方式不同，提出观点的方式和论证过程不同常规，请大家细读课文，划分段落。  
，阅读课文，划分段落，归纳段意。   
第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。  
第二部分(6—7段)论证“懒惰促进了人类进步”。  
3．师：第一部分分为二层，第一层从第1 自然到第3自然段，用社会普遍现象  作论据论证。从论证角度上看也是不断变化，请大家稍作分析。  
思考发言：先是反面论证，再侧重于正反对比论证，最后又是正面论证。  
4．师：第二层是4、5段，它又是用什么作论据进行论证的呢?  
4．思考发言：个别典型事例作论据论证。  
 第一层(1-3段)论据：社会普遍现 象。第二层(4-5段)论据：个别典型事例。  
5．师：第二部分(6、7自然段)论证懒惰促进了人类进步。第6段以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”，第7段又进一步指出，应该重视懒惰的智慧。  (见板书设计)  
板书设计  
1．文章结构  
第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。  
第一层(1—3段)论据：社会普遍现象。  
第二层(4-5段)论据：个别典型事例。      
第二部分(6—7段)论证“懒惰促进了人类进步”。  
懒惰的智慧1  
教学执行时间：2005年11月2日  
一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。   
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。   
培养学生创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。  
二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。  
三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。  
难点    引导学生体会本文幽默传神的语言。  
教    学    活    动  
三、领会作者语言  
1．本文的语言特点之一是幽默传神，机 智俏皮。请学生在文中找出这样的句  
  子，并体会它们的好处。在文中找出例句。  
第4段波特发明阀门的事例。“人家雇他整天坐在一台讨厌蒸汽发动机旁边”(发明前的无奈)  
“他是个懒汉，觉得这活儿本累人”(发明时的初衷)  
“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”(发明后的潇洒)  
“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞”(发明成果的总结)      
2-本文的语言特点之二是亲切动人，如话家常，具有浓郁的生活气息。请学  
生在文中找出例句，加以小结，引导他们体会这样写的好处。  
在文中找出例句。  
“真是懒汉干活儿!”  
一、课堂讨论  
1．设置如下话题进行讨论。      
  话题：谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法。      
2．集中学生的意见，进行小结：文中所赞扬的“懒汉”是指那些懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，想在脑力劳动上  寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个角度上说，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”  的后果是少慢差费做事情，耗费个人生命。我们正处在一个瞬息万变的知识经济时代，每个人必须争取不作呆干死干的“勤劳的人”，而要作巧干实干的“懒惰的人”，以适应社会的变化。  
3．师：作者在文中提出“正是懒惰激励了发明”的观点，言之成理，你还能举出其他的事例来支持这一观点吗?(结合课后“思考与练习”题二)  
(1)我们习以为常的方便碗面，不过是将加工好的面条与聚脂碗、调料、塑料叉等加在一起而已，但运用了创新思维就诞生了一个巨大的快餐市场。  
(2)不粘胶粘贴纸，带轮子和拉手的箱包，衣服上的拉链，马路上的斑马线；随身听，医用的一次性针筒等等。【教学构想】  
    \'业精于勤荒于嬉\'、\'天才出于勤奋\'，自古以来，\'勤\'便被人们所推崇和赞美，相反\'懒\'却被人们所反对所鄙视。  
但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为\'懒惰\'辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了\'懒惰\'和\'懒惰者\'对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。  
    为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。      
    基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。  
【教学设计】  
[教学目的]  
1．学会运用心智去\'偷懒取巧\'，去促进人类文明的进步。  
    2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。  
    3．学会准确提炼文章观点。  
    4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。  
[教学重难点]  
    重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。  
    难点：例证法和对比论证的作用。  
[教学安排]  一课时  
[教学步骤]  
    一、创设情境，导入新课  
    以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位\'最懒惰\'的工作人员作为\'年度最优秀的员工\'，为什么呢?  
宾馆经理说：\'他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。\'  
    同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。  
    (这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)      
    二、感知课文，归纳论点  
    学生自读课文，勾画圈点出作者对\'懒惰\'与\'懒汉\'议论性的文字。  
    (这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)  
    明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。  
    2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。  
    3．正是懒惰激励了发明。      
    4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。  
    5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。  
    在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。  
    (古人说\'授之鱼，不如授之渔\'。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)  
    三、再读全文，学习例证法  
    1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。  
    2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。  
    3．班级交流。  
    明确：本文所举事例如下：  
    ①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；  
    ②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；      
    ③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；  
    ④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；  
    ⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；  
    ⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；  
    ⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；  
    ⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；  
    ⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；      
    ⑩因为懒惰，领导成为最称职的；  
    ⑾因为懒惰，建立了\'2+2=4\'的规则。  
    其中①-④是从日常生活方面证明了\'没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作\'；⑤-⑨是从技术改造方面论证了\'正是懒惰激励了发明\'；⑩-⑾从科学发明方面论证了\'精神的懒惰也同样促进了人类的进步\'。  
    (设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)  
    4．讨论事例论证的作用。  
    明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。  
    四、学习对比论证      
    1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?  
    提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。  
    2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证?  
    明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。  
    3．讨论对比论证的作用。  
    明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。  
    五、归纳小结，理解\'懒惰的智慧\'的含义  
    1．教师小结。  
    文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的\'懒惰\'情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的\'懒汉\'，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。  
    2．学生交流对\'懒惰的智慧\'的含义的理解。  
    我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待\'懒惰\'进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中\'懒惰\'的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中\'懒惰\'的含义的理解。  
    经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的\'懒\'办法，追求科技进步与创新。⑥是\'智博\'，而非\'拼搏\'。⑦有问题意识。  
七、 联系实际，拓展思维  
1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?  
明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。  
    2．想想看，生活中还有哪些事情可以运用\'懒惰的智慧\'来解决?看谁最有创意。 

  本文关键词：懒惰的智慧，由笔耕文化传播整理发布。