让阅读教学在比较中闪光

  本文选题：阅读教学　切入点：比较　　

案例名称让阅读教学在比较中闪光所属课程九年级语文古诗《武陵春》阅读授课课时一课时设计教师国永跃工作单位河北省安新县实验中学 让阅读教学在比较中闪光——初中语文教学案例背景描述笔者在执教九年级上册 25课五首古诗词之一《武陵春》和课外古诗词《醉花阴》时，分别赏析完两首词之后，接着采用了比较阅读的方法。教学准备策略比较法、自主法、探究法、谈话法。教学片断师：既然《武陵春》和《醉花阴》都写了李清照的愁，那我就要问大家，这两个“ 愁” 有什么不同呢？生：在《醉》中，李清照没哭，但在《武》中，“ 欲语泪先流” 她哭了。师：是啊。谁有泪也不会轻弹，但实在控制不了自己的泪水的时候，那一定是到了最伤心的时候了。生：在《醉》中，“ 有暗香盈袖” 。时间虽是秋天，却有菊花可以赏，，诗人衣袖里洋溢着“ 暗香” ，李清照愁中带着美 啊；而在《武》中，时间虽是春天，但她所见所闻却只是“ 风住尘香花已尽” ，一切美好已不复存在，或者说已无心观赏。师：你太敏锐了，能抓住不同的季节，抓住共同的“ 香” 字读出字句背后迥然不同的深意来。生：出现的位置不同，《武》中愁是最后一个字，而《醉》中愁在第一句。师：太棒了，你居然能想到从位置谈，那你能谈谈位置的不同带来什么不同的作用吗？生：《醉》以“ 愁” 字来开端，是总领的作用；而《武》的“ 愁” 字在结尾，是总结的作用。师：是的。《醉》以“ 愁” 字发端，就像一盏探照灯，从头至尾将全词的愁情照耀得通明透亮，最后将灯光射向诗人那消瘦的身影，让人铭记在心；《武》以“ 愁” 字作结，则像一盏聚光灯，由外到内将全词的愁情凝聚成千钧重量，最后将焦距对准诗人那沉重的心灵，使人永志难忘。生：在《醉》中有“ 东篱把酒黄昏后” 可见李清照是有心情去赏花的；而在《武》中，“ 日晚倦梳头” 她连头都没心情梳，肯定是已经没心情出去散心了。而且不管听说双溪的春色多么美，但她已经愁得跟本提不起去看的兴趣，心中只剩凄惶。 师：你非常细心，李清照泉下有知，也一定会以你为知音的。的确，。《醉》尚有“ 把酒黄昏后” 以及填词寄给丈夫的兴致；《武》则是“ 欲语泪先流”，“ 日晚倦梳头” ，既无话可说，亦无事可记了。生：为什么《武陵春》比《醉花阴》的愁要深重得多呢？作者经历了什么？师：这个问题问得非常好，两词中愁的程度不同是因为写作背景的不同。李清照在写《醉花阴》的时候，是因为丈夫赵明诚身在外地，自己独守闺中思念远方的丈夫而作的一首相思的情歌。此时，她生活优裕，夫妻恩爱即使有愁，也是一种甜蜜的愁。而在《武陵春》中就不一样了，此时，金兵入据中原，清照流落南方，明诚病死。亡国之痛，离家之伤，丧夫之悲，这种种的愁比原来不知要深重多少"

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