从三套教材的“语”“文”安排看对外汉语汉字教学的路子

发布时间：2017-06-01 12:14

  本文关键词：从三套教材的“语”“文”安排看对外汉语汉字教学的路子，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文探讨在对外汉语教学初级阶段如何处理“语”和“文”教学的问题，即汉语和汉字的教学路子问题。通过文献研究，我们发现“语”和“文”如何处理的问题由来已久，但是至今未有定论，这为我们展开研究提供了空间。 本文首先对各类的教材进行研究，发现了不同的教材遵循不同的编写原则和对“语”和“文”的处理方法。本文从对三套典型教材的考察和对比入手，研究其对“语”和“文”的教学的处理和安排，讨论各自的优势及弊端。然后探求三套教材各自遵循的语言文字理论基础，，对不同的语言文字理论进行对比分析，最终对合理的对外汉语、汉字教学路子提出一点建议。 本文从理论和实践两个层面探讨对外汉语、汉字教学的路子问题。
【关键词】：教学路子 “语” “文” 语言文字基础理论
【学位授予单位】：北京语言大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：H195
【目录】：

• 引言7-18
• 0.1 解题7-10
• 0.1.1 几个概念的说明7-8
• 0.1.2 关于三套教材8-10
• 0.2 选题意义10-11
• 0.2.1 实践感受10
• 0.2.2 学术界普遍关注10-11
• 0.2.3 问题仍存争议11
• 0.3 文献研究综述11-18
• 0.3.1 多次教学试验11-12
• 0.3.2 “语文分开”的主张12-13
• 0.3.3 “语文并进”的主张13
• 0.3.4 先“语文分开”后“随文识字”的主张13-14
• 0.3.5 九十年代以来的新观点14-17
• 0.3.6 小结17-18
• 一、教材中“语”“文”安排的考察和分析18-39
• 1.1 对于“语”“文”安排的考察18-35
• 1.1.1 《基础汉语课本》18-21
• 1.1.2 《汉语口语》21-25
• 1.1.3 《新编基础汉语》25-35
• 1.2 三部教材的对比分析35-39
• 1.2.1 对比分析35-37
• 1.2.2 分析结果讨论37-39
• 二、对教材的语言文字理论的研究分析39-48
• 2.1 理论基础溯源39-42
• 2.1.1 《基础汉语课本》和《汉语口语》的理论基础39-40
• 2.1.2 《新编基础汉语》的理论基础40-42
• 2.2 对语言文字理论的分析42-48
• 2.2.1 文字不表现和记录语言42-44
• 2.2.2 文字的本质44-46
• 2.2.3 语言和文字之间的关系46-48
• 三、结论与启示48-51
• 3.1 结论48-50
• 3.2 启示50-51
• 参考文献51-53
• 附录：53-58
• 后记58

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本文编号：412577