澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究

发布时间：2017-06-04 20:07

  本文关键词：澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着全球经济一体化、政治多极化和文化多元化进程的不断发展,各国家间的经济、政治、文化的交流越来越密切。作为人类最重要的交际工具和民族最主要的特征之一语言成为人们关注的热点。随之,双语教育成为国际上被广泛研究的新兴学科。许多双语国家甚至单语国家陆续实施双语教育实验并获得重大成功。澳大利亚便是单语国家中实施双语教育成功的典范。我国内蒙古自治区实施的“蒙古语—汉语—英语”式双语教育是当前内蒙古民族教育的鲜明特色和核心问题之一,是我国少数民族双语教育的特殊类型。它标志并直接影响着蒙古族乃至中国少数民族教育(以下简称为民族教育)的质量,是蒙古族与时俱进、通往国际化与全球化的桥梁,是面向世界、面向未来的必经之路。 从认知、社会和心理发展的角度来看,双语教育比起单语教育有明显的优势。所以,不管是从国际背景、澳大利亚双语教育的实施成效、我国蒙古族双语教育实施的必要性或个体发展的角度讲,研究澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示不仅意义重大,而且现实可行。目前,我国对澳大利亚双语教育的研究较少、零散。澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的实施有许多相似之处,其中小学双语教育的经验及教训可以为我国蒙古族双语教育工作者提供借鉴和警示。 在澳大利亚,双语教育指的是运用两种语言的教育以及为语言少数民族儿童实施的教育。广义的双语教育是指学校中使用两种语言的教育。本文中双语教育指的是学校中使用第二语言或外语来教授部分科目的教育。蒙古族双语教育特指在我国内蒙古自治区蒙古族中小学实施的民族语言蒙古语、国家官方语言汉语和国际通用语言英语三种语言文字的教育。 文章第一部分为绪论。第二部分阐述了双语教育的理论基础。第三部分阐述了澳大利亚双语教育的历史演变、现状、特点与问题。第四部分阐述了我国蒙古族双语教育的历史演变、现状、特点和问题。第五部分提出了澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示。第六部分做总结。
【关键词】：澳大利亚 蒙古族 双语教育
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H09;H2;H102
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 一、绪论10-15
• (一) 问题的提出10
• (二) 文献综述10-12
• 1. 澳大利亚双语教育研究11
• 2. 我国蒙古族双语教育研究11-12
• 3. "澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究"的研究12
• (三) 研究目的12
• (四) 研究内容12
• (五) 研究方法12-13
• 1. 文献法12-13
• 2. 比较法13
• 3. 访谈法13
• (六) 概念界定13-15
• 1. 澳大利亚双语教育的概念13
• 2. 我国蒙古族双语教育的概念13-15
• 二、双语教育理论15-18
• (一) 多元文化教育理论15
• (二) 第二语言习得论15-16
• (三) 卡明斯的相互依存理论和阈限理论16-18
• 三、澳大利亚双语教育18-31
• (一) 澳大利亚双语教育的历史演变18-19
• 1. 以英语为主、其他语言为辅的自由放任政策时期(1788-1900年)18
• 2. "白澳"同化政策时期(1900-1970年)18-19
• 3. 多元文化和多语政策时期(1970年至今)19
• (二) 澳大利亚双语教育的现状19-25
• 1. 双语师资20-21
• 2. 双语课程21-22
• 3. 双语教材22-23
• 4. 双语教学方法23-24
• 5. 双语态度24
• 6. 双语教育评价24-25
• (三) 澳大利亚双语教育的特点与问题25-31
• 1. 澳大利亚双语教育的特点25-27
• 2. 澳大利亚双语教育的问题27-31
• 四、我国蒙古族双语教育31-45
• (一) 我国蒙古族双语教育的历史演变31-32
• 1. 蒙古族双语教育发展的奠基阶段(1947-1956年)31
• 2. 蒙古族双语教育的曲折发展阶段(1957-1965年)31-32
• 3. 蒙古族双语教育的被否定与停滞阶段(1966-1977年)32
• 4. 蒙古族双语教育的回复调整及改革发展阶段(1978年-至今)32
• (二) 我国蒙古族双语教育的现状32-37
• 1. 双语师资32-33
• 2. 双语课程33-34
• 3. 双语教材34-35
• 4. 双语教学方法35
• 5. 双语态度35-37
• 6. 双语教育评价37
• (三) 我国蒙古族双语教育的特点与问题37-45
• 1. 我国蒙古族双语教育的特点37-39
• 2. 我国蒙古族双语教育的问题39-45
• 五、澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示45-49
• (一) 加强双语教育的理论基础45-46
• (二) 完善双语教育政策46
• (三) 坚持"民族传统教育与现代教育交融"的现代化民族教育观46-47
• (四) 理论联系实际,创建蒙古族特色的双语教育47-48
• (五) 完善双语师资培训,改进双语教学方法48-49
• 六、结语49-51
• 参考文献51-59
• 附录59-64
• 攻读硕士期间取得的研究成果64-65
• 致谢65-66

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