基于艾宾浩斯记忆遗忘规律的初级对外汉语词汇教学设计

发布时间：2017-06-05 04:12

  本文关键词：基于艾宾浩斯记忆遗忘规律的初级对外汉语词汇教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在对外汉语教学中,词汇教学并没有得到应有的重视,无论是在教学材料的编写还是在教学实践中,词汇教学都处于整个教学的从属地位。近年来,虽然已经有很多学者开始意识到词汇教学的重要性,但是对于词汇教学的研究,特别是让学生最为头疼的词汇记忆问题的研究还不够深入透彻。因此,如何帮助学习者在有限的时间里有效记忆并能够正确灵活地使用词汇是对外汉语教师们仍需研究的重要课题。 本文以解决外国学生的汉语词汇记忆问题为目标,基于德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律曲线理论的框架,借鉴国内外学者关于记忆心理学方面的研究成果,具体设计了一套四次为一体的汉语口语词汇教学方案。本次设计通过科学地选取教学时间,合理地编排教学内容,分别对目标词汇进行一次学习和三次复习教学,使学习者在把所学词汇遗忘之前,再次在学习者头脑中重现这些词汇,帮助他们能够有效记忆所学词汇,走出难以持久记忆词汇的怪圈,消除记忆汉语词汇的畏惧心理,从而增强记忆的效果。 本文首先阐述了教学设计的理论基础、设计意图以及预期目标,深入分析了教学对象的特点,深入浅出地探讨了在教学设计中应用的具体教学策略,并剖析了教学设计中的重点和难点。然后,在此基础上设计了四次词汇教学的具体教学方案：第一次词汇教学力求在学生理解的基础上记忆并掌握相关的词语搭配以及使用的语境；第二次教学是在首次教学的次日,以游戏的形式帮助学生复习所学词汇；第三次教学的时间安排在学习目标词汇后的第七天,把所要复习的词汇融入当前课程的课后练习中,完成对词汇的复习；第四次教学是在学习词汇后的第十五天,结合当时的教学内容以小组任务的形式再次复习目标词汇。最后,通过对学习者词汇记忆效果的调查和教师的自我评估,反思了教学设计中的不足之处以及改进措施,并阐述了对今后对外汉语词汇教学的建议和设想,期望能够对未来的对外汉语词汇教学有一定的帮助和指导作用。
【关键词】：艾宾浩斯记忆遗忘规律 对外汉语 词汇 教学设计
【学位授予单位】：辽宁大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-11
• 0.1 教学设计的背景9
• 0.2 教学设计的思路9-10
• 0.3 教学设计的内容10-11
• 第1章 前言11-15
• 1.1 理论基础11-13
• 1.2 教学设计意图13-14
• 1.3 预期目标14-15
• 第2章 教学设计分析15-23
• 2.1 教学对象特点分析15-16
• 2.1.1 学生国籍复杂导致词汇教学难度增大15
• 2.1.2 大部分学生没有养成良好的学习习惯15
• 2.1.3 非汉字圈学生记忆词汇的难度较大15-16
• 2.2 教学策略分析16-19
• 2.2.1 教学内容编排策略分析16-17
• 2.2.2 教学时间安排策略分析17-18
• 2.2.3 教学方法策略分析18-19
• 2.3 教学难点与重点分析19-23
• 2.3.1 教学难点分析：四次词汇教学的内容设计19-20
• 2.3.2 教学重点分析：注重词汇的实用性与趣味性以增强记忆效果20-23
• 第3章 教学设计方案23-34
• 3.1 设计方案基本信息23-24
• 3.1.1 教学对象信息23
• 3.1.2 授课类型23
• 3.1.3 使用教材23
• 3.1.4 教学内容23
• 3.1.5 教学目标23-24
• 3.1.6 教学方法24
• 3.1.7 教学时间24
• 3.1.8 教具24
• 3.2 设计方案实施过程24-34
• 3.2.1 第一次生词教学(第1天)24-29
• 3.2.2 第二次生词教学(第2天)29-30
• 3.2.3 第三次生词教学(第7天)30-32
• 3.2.4 第四次生词教学(第15天)32-34
• 第4章 教学设计评估34-36
• 4.1 学生调查报告34
• 4.1.1 词汇记忆效果试验34
• 4.1.2 期末考试词汇记忆效果调查34
• 4.2 教师自我评估34-36
• 第5章 教学设计方案反思36-39
• 5.1 教学设计的不足36-37
• 5.2 词汇教学建议与设想37-39
• 参考文献39-41
• 附录41-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：422884