现代汉语存现句的对韩教学策略研究

发布时间：2017-07-13 18:14

  本文关键词：现代汉语存现句的对韩教学策略研究

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【摘要】：近年来，随着中国经济的不断发展，中国同国际间的贸易往来也越来越密切，，汉语逐渐成为了一种重要的交流语言。“如何让外国人更好更快地掌握汉语”已经成为对外汉语学界共同探讨的问题。 汉语存现句作为一种使用频率较高的句式，一直都是汉语教学中的重点和难点。但在韩国进行实际教学时，笔者却发现韩国学生对于汉语存现句这一重点的习得情况并不理想，偏误也层出不穷。 因此，为了提高对韩汉语存现句的教学效果，本文试图从韩国学生使用汉语存现句的偏误入手，通过问卷调查的方式来收集韩国学生汉语存现句的偏误，同时运用二语习得理论中的偏误分析理论对其进行分析和归纳，最终找出以韩语为母语背景下的韩国学生在习得汉语存现句时产生偏误的原因。同时，笔者还考察了三本对韩汉语教材中对存现句部分的编排情况，最后，在综合以上分析的基础上，来研究专门针对韩国学生的汉语存现句教学策略。
【关键词】：汉语存现句 偏误分析 对外汉语教学策略 教学建议
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 引言8-12
• 1.1 选题意义8-9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究思路10
• 1.4 语料来源10
• 1.5 研究范围10-12
• 第2章 汉语存现句的研究综述12-18
• 2.1 本体角度下对存现句研究综述12-15
• 2.2 对外汉语教学下对存现句的研究综述15-16
• 2.3 现有成果中存在的问题16-18
• 第3章 汉语存现句的特点简介18-23
• 3.1 汉语存现句的定义18
• 3.2 汉语存现句的分类18-21
• 3.2.1 存在句18-20
• 3.2.2 隐现句20-21
• 3.3 汉语存现句的特点21-23
• 3.3.1 存在句的特点21
• 3.3.2 隐现句的特点21-23
• 第4章 韩国学生汉语存现句的习得情况23-42
• 4.1 问卷调查的整体情况23-26
• 4.1.1 问卷调查对象23
• 4.1.2 问卷调查方法23
• 4.1.3 问卷调查的步骤23-24
• 4.1.4 问卷调查的结果24-26
• 4.2 韩国学生存现句的主要偏误类型26-36
• 4.2.1 存在句的偏误类型26-31
• 4.2.2 隐现句的主要偏误类型31-36
• 4.3 偏误归因36-42
• 4.3.1 母语负迁移36-39
• 4.3.2 学生的学习策略不当39-40
• 4.3.3 教师的教学方法不当40-42
• 第5章 存现句的对韩教学策略研究42-59
• 5.1 对韩汉语教材中有关存现句的处理情况42-46
• 5.1.1 对韩汉语教材中有关存现句的编排情况42-45
• 5.1.2 关于对韩汉语教材中存现句编排的思考45-46
• 5.2 针对韩国学生的存现句教学重点及其策略46-51
• 5.2.1 “有”字存现句与“是”字存现句混用46-49
• 5.2.2 存现句句式结构教学49
• 5.2.3 隐现句教学49-51
• 5.3 针对韩国学生的存现句相关教学建议51-55
• 5.3.1 对学习者的教学建议51-53
• 5.3.2 对教材的建议53
• 5.3.3 对教师的建议53-55
• 5.4 以“V+着”为例进行汉语存现句教学设计55-59
• 结语59-60
• 参考文献60-62
• 作者简介62-63
• 后记63-64
• 附录64-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 宋玉柱;动态存在句[J];汉语学习;1982年06期

2 宋玉柱;完成体动态存在句[J];汉语学习;1989年06期

3 宋玉柱;经历体存在句[J];汉语学习;1991年05期

4 周芳,刘富华;现代汉语隐现句的构成及其相互关系[J];汉语学习;2002年03期

5 杨素英;黄月圆;高立群;崔希亮;;汉语作为第二语言存现句习得研究[J];汉语学习;2007年01期

6 温晓虹;;主题突出与汉语存在句的习得[J];世界汉语教学;1995年02期

7 任鹰;;静态存在句中“V了”等于“V着”现象解析[J];世界汉语教学;2000年01期

本文编号：537907