大学生外语焦虑与外语学业成绩的相关性研究

发布时间：2017-07-18 07:28

  本文关键词：大学生外语焦虑与外语学业成绩的相关性研究

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【摘要】：随着人本主义心理学的发展，外语教学研究领域的重心由教师怎样教转变为学生怎样学，学习者的情感问题引起了教育学家和语言学家的关注。作为影响外语学习的一个重要的情感因素——外语焦虑，逐渐成为了国内外相关外语教学研究的热点。大量的研究表明，外语焦虑是大学生中普遍存在的现象，而且外语焦虑直接影响到学生的学习行为和学习效果。 本文在对外语焦虑相关文献研究的基础上，随机从南京航空航天大学五个学院抽取148名学生为研究对象，，采用外语课堂焦虑量表、大学英语视听说成绩以及SPSS11.5为研究工具，对大学生外语焦虑状况以及外语焦虑和外语学业成绩的相关性进行了实证研究。 研究结果表明，大学生外语焦虑与外语成绩呈显著的相关性，大学生外语焦虑与外语成绩呈显著的负相关，大学生外语焦虑与外语成绩在不同性别上均无显著的相关性。 在实证调查的基础上，本文还得出了外语教学中如何减轻大学生外语焦虑的一些启示，并且对进一步研究的方向提出了建议。
【关键词】：大学生 外语焦虑 外语学业成绩
【学位授予单位】：南京航空航天大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H09
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstracts7-8
• 第一章 、引言8-10
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的必要性8-9
• 1.3 论文的框架结构9-10
• 第二章 、文献综述10-25
• 2.1 理论基础10-15
• 2.1.1 人本主义的心理学范畴10-12
• 2.1.2 二语习得理论——情感过滤假说12-15
• 2.2 “外语焦虑”的定义、分类、特征以及影响因素15-17
• 2.2.1 “焦虑”、“外语焦虑”的定义15
• 2.2.2 “外语焦虑”的分类15-16
• 2.2.3 “外语焦虑”的特征16-17
• 2.2.4 “外语焦虑”的影响因素17
• 2.3 “外语焦虑”的国内外相关研究概况17-25
• 2.3.1 “外语焦虑”的国外相关研究18-21
• 2.3.2 “外语焦虑”的国内相关研究21-24
• 2.3.3 小结24-25
• 第三章 、研究方法25-29
• 3.1 研究问题25
• 3.2 研究被试25
• 3.3 研究工具25-28
• 3.4 数据收集28-29
• 第四章 、结果与讨论29-38
• 4.1 外语焦虑与外语成绩是否具有相关性的结果与讨论29-32
• 4.1.1 外语焦虑与外语成绩是否具有相关性的实验测试的结果与讨论29-30
• 4.1.2 外语焦虑与外语成绩是否具有相关性的访谈的结果与讨论30-31
• 4.1.3 外语焦虑与外语成绩是否具有相关性的调查问卷的结果与讨论31-32
• 4.2 外语焦虑与外语成绩的正负相关性的结果与讨论32-34
• 4.2.1 外语焦虑与外语成绩的正负相关性的实验测试的结果与讨论32-33
• 4.2.2 外语焦虑与外语成绩的正负相关性的访谈的结果与讨论33-34
• 4.2.3 外语焦虑与外语成绩的正负相关性的调查问卷的结果与讨论34
• 4.3 不同性别与外语焦虑、外语成绩的相关性结果与讨论34-38
• 4.3.1 不同性别与外语焦虑、外语成绩的相关性的实验测试的结果与讨论34-36
• 4.3.2 不同性别与外语焦虑、外语成绩的相关性的访谈的结果与讨论36-37
• 4.3.3 不同性别与外语焦虑、外语成绩的相关性的调查问卷的结果与讨论37-38
• 第五章 、结论与启示38-50
• 5.1 结论38-39
• 5.1.1 外语焦虑与外语成绩具有显著相关性38
• 5.1.2 外语焦虑与外语成绩呈显著负相关性38
• 5.1.3 不同性别与外语焦虑、外语成绩无显著相关性38-39
• 5.2 对外语教学的启示39-47
• 5.2.1 营造轻松的外语课堂氛围39-41
• 5.2.2 建立和谐的师生关系41-42
• 5.2.3 建立新型的学生评价体系42-43
• 5.2.4 塑造正确的自我认知43-44
• 5.2.5 确立明确的外语学习目标44-45
• 5.2.6 掌握高效的外语学习策略45-47
• 5.3 对未来研究的启示47-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54
• 附录一：外语课堂焦虑量表（FLCAS）中文版54-56
• 附录二：学生成绩一览表56-60
• 附录三：学生外语焦虑值一览表60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 陈R

本文编号：556628