留学生“唯反问格式”习得情况研究

发布时间：2017-07-20 04:07

  本文关键词：留学生“唯反问格式”习得情况研究

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【摘要】：与一般的反问句相比,“唯反问格式”在学习者反问句习得中具有重要的地位。本文研究学习者“唯反问格式”的习得,目的在于考查出学习者习得的具体情况与特点；丰富“唯反问格式”的理论研究,包括格式的分类与语用功能的分布；为“唯反问格式”及反问句的教学实践提供针对性的建议,包括对教材内容编排的思考与对教师教学方法的建议。 本文通过对学习者进行问卷调查,运用定量与定性相结合的研究方法,对学习者的习得情况进行共性与个性角度的阐述。 文章在综合了前人的各项研究成果之后,确定了12大类、31小类的“唯反问格式”及8种“唯反问格式”的语用功能,并归纳了格式与功能之间的对应关系。对学习者“唯反问格式”习得情况的研究既考察了学习者“唯反问格式”的习得在理解和使用方面的一般规律,又发现了不同区域的的学习者在理解和使用“唯反问格式”方面特殊的习得现象,并从格式、语用功能、教材编排情况等方面阐释了出现这些规律和现象的原因。最后根据调查结果,对对外汉语部分教材中反问句,尤其是“唯反问格式”的编排,以及对外汉语教师的反问句教授提出有针对性的建议。
【关键词】：留学生 唯反问格式 理解 使用 习得
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-9
• 绪论9-21
• 一、研究意义9-11
• 二、研究综述11-17
• 三、研究框架及语料来源17-21
• 第一章 唯反问格式21-45
• 一、“唯反问格式”的界定21-23
• 二、“唯反问格式”的分类23-36
• 三、“唯反问格式”语用功能及其与格式的对应关系36-44
• 四、本章小结44-45
• 第二章 学习者“唯反问格式”的理解情况45-63
• 一、学习者“唯反问格式”正确率分布情况(纵向/横向)46-54
• 二、学习者“唯反问格式”语用功能正确率分布情况(纵向/横向)54-61
• 三、本章小结61-63
• 第三章 学习者“唯反问格式”的使用情况63-76
• 一、学习者“唯反问格式”使用数量分布情况(纵向/横向)64-67
• 二、学习者“唯反问格式”语用功能使用分布情况(纵向/横向)67-71
• 三、学习者“唯反问格式”现存使用问题71-73
• 四、本章小结73-76
• 第四章 “唯反问格式”习得情况对对外汉语教学的启示76-82
• 一、对教材内容的启示76-79
• 二、对课堂教学的启示79-82
• 结语82-86
• 一、本文的研究成果82-84
• 二、本文的创新和不足之处84-86
• 附录一86-92
• 附录二92-93
• 附录三93-101
• 附录四101-105
• 附录五105-106
• 附录六106-108
• 参考文献108-112
• 致谢112

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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5 李宇明;“NP呢?”句式的理解[J];汉语学习;1989年03期

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10 徐杰 ,张林林;疑问程度和疑问句式[J];江西师范大学学报;1985年02期

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1 刘娅琼;汉语会话中的否定反问句和特指反问句研究[D];复旦大学;2010年

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本文编号：566159