留学生汉语成语习得与认知的实验研究

发布时间：2017-07-27 08:03

  本文关键词：留学生汉语成语习得与认知的实验研究

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【摘要】：本研究以中、高级汉语水平留学生为被试，采用判断任务、改正任务和多项选择任务，系统考察了不同汉语水平留学生汉语成语词形、语法功能及成语语义等三个方面的习得与认知特点，揭示了留学生汉语成语习得与认知的加工规律及其动态发展机制。 实验结果表明： 1.留学生对汉语成语不同形式偏误的识别和输出存在差异。具体表现为，就词形识别难度而言，生造≈易序义近≈形近音同音近；就词形输出难度而言，易序≈形近义近≈音同音近≈生造。留学生成语词形识别和输出能力随着汉语水平的提高而发展。 2.留学生对成语不同语法功能的识别和输出存在差异。具体表现为，就语法功能识别的难度而言，语性偏误≈带宾语偏误程度副词修饰偏误≈句法成分偏误；就语法功能输出的难度而言，程度副词修饰≈语性带宾语句子成分。留学生成语语法功能识别和输出能力随着汉语水平的提高而发展。 3.句子语境对中级水平留学生成语语义习得起作用：解释性语境≈推理性语境无语境；中级留学生汉语成语不同语义类型习得能力有差异：实际义为字面义比喻义≈引申义；华裔背景对中级留学生成语不同类型语义习得有促进作用；华裔与非华裔中级留学生在不同语境下的成语语义习得存在差异。 最后根据本研究结果，从汉语成语教学策略、成语词典和教材编写等方面提出了针对性的参考建议。
【关键词】：留学生 汉语成语 习得与认知 实验研究
【学位授予单位】：暨南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-6
• 图表目录6-8
• 第一章 绪论8-19
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 成语概念与特点8
• 1.1.2 成语在对外汉语教学中的重要性8-9
• 1.1.3 留学生成语教学与习得存在的问题及原因9-10
• 1.2 研究目的与意义10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 国内外研究现状12-19
• 1.4.1 留学生汉语成语习得与教学研究12-14
• 1.4.2 成语的认知研究14-19
• 第二章 留学生成语词形习得与认知的实验研究19-27
• 2.1 研究方法19-21
• 2.2 结果与分析21-24
• 2.3 讨论24-27
• 第三章 留学生成语语法功能习得与认知的实验研究27-35
• 3.1 研究方法27-29
• 3.2 结果与分析29-32
• 3.3 讨论32-35
• 第四章 留学生成语语义习得与认知的实验研究35-44
• 4.1 研究方法36-37
• 4.2 结果与分析37-41
• 4.3 讨论41-44
• 第五章 综合讨论与教学启示44-47
• 5.1 综合讨论44-45
• 5.1.1 不同认知任务的差异44
• 5.1.2 留学生成语习得的动态发展44
• 5.1.3 华裔背景对留学生成语习得的影响44-45
• 5.1.4 留学生汉语成语认知整体的加工规律45
• 5.2 教学启示45-47
• 5.2.1 成语教学策略的启示45-46
• 5.2.2 成语词典及教材编写的启示46-47
• 第六章 总结47-49
• 6.1 本研究的结论47
• 6.2 本研究的贡献47-48
• 6.3 本研究的不足48-49
• 参考文献49-54
• 附录一：留学生成语词形认知的实验材料54-55
• 附录二：留学生成语语法功能认知的实验材料55-56
• 附录三：留学生成语语义认知的实验材料56-58
• 在校期间发表论文情况58-59
• 致谢59-60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：580411