海外华文教师专业知识来源的个案研究

发布时间：2017-07-28 22:09

  本文关键词：海外华文教师专业知识来源的个案研究

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【摘要】：尽管多是非专业出身,但是海外华文教师却一直在承担专业的华文教育,是推动海外华文教育发展的中坚力量。已有研究多集中于师资培训与构成,缺少对华文教师的发展研究。本文从知识来源角度,对海外华文教师展开探讨,能够为海外华文教师专业发展与培训活动提供多项启示。 本研究主要采用叙事探究方法,同时结合问卷调查,通过对3位熟手华文教师的个案叙事,呈现其适应华文教学的大致历程,旨在揭示海外华文教师专业知识的主要来源,并且进一步探讨各项来源的转化特点。 本研究发现海外华文教师的专业知识主要来源于6个方面,即教育背景、职前教学经验、教师间的交流、在职培训、阅读积累以及子女教育经历。通过对个案教师适应过程的深入分析,本研究进一步描述各项来源的转化过程,揭示各项来源的转化特点,并得出以下几点结论：1.教育背景、在职培训与阅读积累这3项来源的作用稍显不足。不同教育背景的作用差异较大；在职培训机会较少,作用甚微；阅读相对零散；2.不同的职前教学经验作用程度不同,其转化需依循两条策略。其一,重新认识学生,这是关键前提；其二,反思既有方法,并不断调试；3.非组织性的交流是海外华文教师主要的交流方式。在这种交流方式下,海外华文教师主要是通过对他者知识的“点式嫁接”来促进专业知识的更新；4.从子女教育经历中,海外华文教师一方面可以借鉴居住国的教育经验,另一方面又可以吸取教育子女的经验与教训,从而促进知识结构的调整：5.反思是各项来源实现转化的有效途径。察觉华文教学中的具体问题是反思的关键起点,这需要华文教师具有识别能力与自觉意识。但是,海外华文教师的反思呈现出“单一化”与“个体化”的特点,在一定程度上造成了专业知识“零散化”的发展趋势。
【关键词】：海外华文教师 专业知识 来源 个案研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 绪论10-13
• 0.1 研究缘起10
• 0.2 研究内容10-11
• 0.3 研究意义11
• 0.4 研究方法11-13
• 第一章 研究基础13-21
• 1.1 教师专业知识的界定13-15
• 1.2 教师专业知识的来源15-18
• 1.3 海外华文教师专业知识分析框架18-21
• 第二章 海外华文教师的个案呈现(上)21-35
• 2.1 海外华文师资的特点21-24
• 2.2 个案的选择24-26
• 2.3 教师M的故事26-35
• 第三章 海外华文教师的个案呈现(下)35-50
• 3.1 教师G的故事35-43
• 3.2 教师Y的故事43-50
• 第四章 海外华文教师专业知识的来源及其转化特点50-77
• 4.1 海外华文教师专业知识的来源50-57
• 4.2 职前教学经验的转化策略57-62
• 4.3 教师间交流的作用方式62-66
• 4.4 子女教育经历的转化途径66-68
• 4.5 反思是各项来源实现转化的有效途径68-77
• 第五章 结论与启示77-81
• 5.1 研究结论77-78
• 5.2 研究启示78-81
• 附录一：华文教师个案访谈提纲81-82
• 附录二：华文教师调查问卷82-84
• 参考文献84-91
• 后记91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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4 刘清华;学科教学知识的发展之源[J];天中学刊;2005年01期

5 王俊菊;朱耀云;;师生关系情境中的教师学习——基于叙事日志的个案研究[J];外语教学与研究;2008年04期

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本文编号：586256