基于多元发展模型的韩国学生“了”的习得顺序研究

发布时间：2017-08-06 22:08

  本文关键词：基于多元发展模型的韩国学生“了”的习得顺序研究

  更多相关文章： 了 习得顺序 多元发展模型 言语加工策略 蕴含量表 相关分析 聚类分析

【摘要】：本研究在多元发展模型的理论框架下对韩国学生习得“了”的过程进行了考察。采用了蕴含量表、相关性分析、聚类分析等研究手段，对初、中、高三个等级水平韩国学生9类“了”字结构的习得顺序发展过程进行了研究，描绘了韩国学生习得“了”的真实轨迹，并对其内在的言语加工策略进行了分析。 本研究的主要成果在于划分了韩国学生9类“了”字结构习得过程的三个阶段。这三个阶段的总体趋势为各个类型交叉进行，，先习得“了”位于句末的典型顺序，再习得“了”插入句中的结构，最后习得“了”字结构整体前移至句首的情况。在这几个阶段中，韩国学生分别受到了典型顺序策略、插入策略、首位策略的限制。在习得过程中，学习者只有不断摆脱现阶段言语加工策略的限制，才能逐渐获得新的言语加工策略，逐步进入下一习得阶段。 本研究从认知角度对了初、中、高三个等级水平韩国学生9类“了”字结构的习得过程提出了全新的认识与观点，丰富了汉语作为第二语言的习得领域对“了”的认识，对“了”的教学与测试也有一定的启发意义。
【关键词】：了 习得顺序 多元发展模型 言语加工策略 蕴含量表 相关分析 聚类分析
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 目录4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 绪论8-15
• 1.1 选题的缘起与意义8-10
• 1.2 相关研究综述10-13
• 1.2.1 关于“了”的本体研究10-11
• 1.2.2 关于“了”的汉外对比研究11-12
• 1.2.3 关于“了”的第二语言习得研究12-13
• 1.3 研究方法与内容框架13-15
• 1.3.1 本文的研究方法13-14
• 1.3.2 本文的主要内容和结构框架14-15
• 第二章 多元发展模型15-22
• 2.1 ZISA项目与多元发展模型15-16
• 2.2 多元发展模型的基本观点16-17
• 2.3 多元发展模型的结构框架17-20
• 2.3.1 德语语序习得的“五个阶段”17-18
• 2.3.2 第二语言习得发展的“两个维度”18-19
• 2.3.3 第二语言学习者言语加工的“三个策略”19-20
• 2.4 基于多元发展模型的第二语言习得顺序研究20-22
• 第三章 研究设计22-29
• 3.1 研究范围22-23
• 3.2 研究假设23
• 3.3 研究被试23-24
• 3.3.1 被试基本情况23
• 3.3.2 被试汉语水平及其操作性定义23-24
• 3.4 语料收集24-25
• 3.4.1 测试材料24
• 3.4.2 测试要求24
• 3.4.3 语料收集情况24-25
• 3.5 研究步骤25-29
• 3.5.1 建立数据库25-26
• 3.5.2 运用蕴含量表进行排序26-27
• 3.5.3 分析三个水平蕴含关系排序的相关性27-28
• 3.5.4 运用聚类分析划分习得阶段28
• 3.5.5 分析被试的言语加工策略28-29
• 第四章 结果统计与数据分析29-42
• 4.1 初级、中级、高级三个水平的蕴含量表排序结果29-34
• 4.1.1 初级水平韩国学生“了”字结构习得情况的蕴含量表排序29-30
• 4.1.2 中级水平韩国学生“了”字结构习得情况的蕴含量表排序30-32
• 4.1.3 高级水平韩国学生“了”字结构习得情况的蕴含量表排序32-34
• 4.2 初级、中级、高级三个水平蕴含关系排序的相关性分析34-35
• 4.2.1 相关性分析的数据统计34-35
• 4.2.2 相关性分析的初步结论35
• 4.3 运用聚类分析划分习得阶段35-42
• 4.3.1 初级水平韩国学生“了”字结构习得情况的聚类分析36-37
• 4.3.2 中级水平韩国学生“了”字结构习得情况的聚类分析37-39
• 4.3.3 高级水平韩国学生“了”字结构习得情况的聚类分析39-42
• 第五章 研究结论42-51
• 5.1 习得阶段划分及言语加工策略分析42-48
• 5.1.1 初级水平韩国学生的习得阶段划分及言语加工策略分析42-44
• 5.1.2 中级水平韩国学生的习得阶段划分及言语加工策略分析44-45
• 5.1.3 高级水平韩国学生的习得阶段划分及言语加工策略分析45-47
• 5.1.4 习得阶段划分小结47-48
• 5.2 研究结论48-49
• 5.3 研究启示49-51
• 第六章 结语51-53
• 参考文献53-58
• 附录1：韩国学生习得“了”的调查问卷58-63
• 附录2：初级水平韩国学生的蕴含量表原始数据库63-64
• 附录3：中级水平韩国学生的蕴含量表原始数据库64-65
• 附录4：高级水平韩国学生的蕴含量表原始数据库65-66
• 致谢66-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：631631